高中英语教学：Connecting the past and the present教学设计.doc

The Chinese Writing System: Connecting the past and the present教学设计 一、主题语境：人与社会 二、授课时长：一课时（40分钟） 三、语篇研读 【What】本文按照时间顺序分别介绍了不同时期中文的发展过程以及特点，与此同时分析了中文在传承中国古代文化，统一中华民族和文化，促进不同方言和地区的人们交流以及联系古今等方面的突出贡献，指出越来越多的国际学生开始学习中文，了解和欣赏中国文化和历史。 【Why】作者希望通过介绍中文，让读者了解中国优秀传统文化，感悟中华文明在世界历史中的地位，坚定文化自信，树立传播和弘扬中华优秀文化的意识。 【How】该文是一篇介绍性文章，文章有六个段落。一条线介绍了不同时期中文的发展过程以及特点。作者使用了表示时间顺序的词汇，如：at the beginning, by the Shang Dynasty, over the years, the Qin Dynasty和now; 描写事物状态或变化的动词，如：was, had become, developed into, began to develop in one direction, is till。另一条线介绍了分析了中文在传承中国古代文化，统一中华民族和文化，促进不同方言和地区的人们交流以及联系古今等方面的突出贡献，作者反复使用了important这个词，强调中文的重要作用和地位，表达了作者对优秀传统文化的认同和肯定。最后，随着中国在国际事务中扮演越来越重要的角色，越来越多的国际学生开始通过学习中文来了解中国文化和历史。 学情分析：略 （Note：The analysis of the target Ss learning abilities and English level is skipped over） 五、教学目标：经过本课的学习，学生能够： 1. 获取梳理文章中有关不同时期中文发展和特点的事实性信息，画出思维导图，并用自己的话阐述中文的发展过程。 2. 基于所读内容和语言，概括、整合、阐释中文的重要意义及其原因。 3. 分析和推断作者的写作意图 4. 讨论帮助中国文化在历史长河中得以幸存的其他原因，并发表个人观点。 六、教学资源: 教材、多媒体课件、黑板、粉笔 七、教学过程 步骤 教学活动 设计意图 核心素养提升点 Step1 Lead in T shows pictures of the Chinese character “马”in different times and asks them to guess what the character is. Ss: look at the pictures and have a guess. T asks Ss to describe the character in different times using their own words. Ss: It looked like a horse. It has different forms... According to what Ss answer, T makes a conclusion that the Chinese writing system developed at different times and had different features. 创设情境，熟悉主题，以猜字的形式导入，快速吸引学生注意；让学生看图描述不同时期的汉字，引出picture-based和different forms 这些目标词汇，铺垫语言，激活已知。 语言能力：再具体语境中运用已有语言知识进行意义表达。 Step 2 Draw a mind map of the development of the Chinese writing system T asks Ss to read the whole text and at the same time underline the times. Ss read the text carefully. T asks Ss to read through the text again and draw a mind map about the development of the Chinese writing system. Ss read the text and then draw the mind map by themselves. T asks Ss to work in groups and illustrate the development of the the Chinese writing