五年级数学《循环小数》教学教案.docVIP

循环小数教案 街子：陈秋宇 一、教学目标 1. 通过自主观察、分析,与人合作、交流的方式认识循环小数、有限小数、无限小数,并能正确区分有限小数和无限小数。 2. 掌握循环节的两种表示方法,能用循环小数表示除法的商。 3. 经历猜测、验证的探究过程,养成乐于思考,勇于质疑的良好品质。 二、重点难点 认识循环小数的特征。 三、教学过程 1、教学活动 活动1【导入】规律探索，导入新课 ①课件出示: 师:这里有一组按规律排列的图形,请你猜猜这张长方形纸片的后面隐藏着什么样的图形? 生1:按一个三角形和一个正方形的顺序在重复;生2:…… 师:猜对了吗? 生:…… 继续出示课件,引导学生发现这组图形是按一定规律依次不断重复出现。 师:像这种依次不断重复出现的现象在数学中我们把它叫做什么现象呢? 【设计意图】运用探索规律导入新课,既直观,又能激发学生学习兴趣,使学生初步感知“循环〞、“无限〞等概念。 ②感知生活中的循环现象。 师:其实在我们身边,循环现象无处不在。比方:四季的变化等等,你在生活中还见到过哪些循环现象? 【设计意图】通过感知生活中的循环现象,进一步加深对“循环〞的理解,感受数学与生活的紧密联系。 活动2【活动】师生携手，探究新知 独立计算、小组合作探究循环小数。 1.独立计算,初步感知(除不尽) (课件出示除法算式73÷3)师:比一比,看谁先求出它的商。(一生板演,其余的在练习上做) 师巡视伺机质疑:为什么不算啦? 生1:除不尽;生2:算不完。 师:为什么除不尽呢? 【设计意图】让学生在除法计算中初步感知除不尽的现象,激发学生的探究欲望。 2.小组合作,初步探究(除不尽时余数与商的规律) 师:请孩子们结合以下问题在小组内进行交流讨论:(师巡视适时点拨) (1)余数有什么规律?(2)商有什么规律?(3)余数和商之间有什么联系? 反应并及时评价: 生1:余数不断重复出现1; 生2:商不断重复出现3; 生3:因为余数不断重复1,所以商就不断出现3;…… 师:所以这个算式肯定(除不尽)。那如果继续除下去,后面的商会继续重复几?会重复多少个这样的3?(无数) 师:如果要表示这个商,应该怎么表示呢? 生:用省略号。[如生答不出来,师:能不能用什么符号来表示呢?] 师:省略号!有创意,来试一下。 生1:24.33……(师提示数学中用三个点来表示省略号) 生2:24.3…(师:你们赞成这种表示方法吗?为什么?引导学生说出:至少要连续写两遍重复的数字再打省略号,这样才能说明后面省略数字的规律。) 师:这样的小数应该怎么读呢?24.33…读作:二十四点三三等等,也就是把省略号读作等等,来!孩子们一起读一读。 【设计意图】通过小组讨论和集体交流,发现除不尽时余数和商不断重复出现的规律,初步认识循环小数及其表示方法;培养学生的合作探究意识。 3.大胆猜测,小心求证 师:其它除不尽的算式的余数和商也都有这样的规律吗?接下来,让我们一起边计算边观察:师课件演示:9.4÷11的竖式 师:有什么发现? 生:余数6出现了重复。 师:请你大胆猜测:接下来会商几?余几?余数与商有什么规律? 生1:商5;生2:余5;… 师:请孩子们赶快拿出准备好的题单继续除下去,验证验证你的猜测是否正确。 生反应后集体评价:(余数会不断重复出现 “6〞和“5〞,商会不断重复出现 “5〞和“4〞,看来这道题还是除不尽)。 师:能用刚刚的方法来表示它的商吗?生写到题单上[师出示课件] 【设计意图】通过观察、猜测和验证,进一步认识除不尽时余数和商不断重复出现的规律,同时让学生经历科学研究的过程,增强学生主动探索和获取数学知识的能力。 4.缜密分析,归纳总结 师:孩子们,刚刚我们通过求商得到这样两个小数[课件出示],其实像这样的小数还有很多[出示课件]24.33… 0.85454… 5.029029…像这样的小数我们把它叫做循环小数。(揭示课题并板书) 师:究竟什么样的小数叫做循环小数呢?请孩子们仔细观察,这几个循环小数有什么特点? 生1:它们的小数局部都有数字在不断重复;生2:有些数的小数局部是1个数字在重复,有些是几个数字在重复[比方说?];生3:有些是从十分位开始重复,有些是从百分位开始重复;生4:… 师引导:一个(小数), 从(小数局部)的某一位起,(一个数字或几个数字)(依次不断地重复出现),这样的小数就叫做循环小数。 师:你们觉得这段话中哪几个词很重要? 【设计意图】通过比照观察,准确理解循环小数的含义。 5.教学循环节及循环小数的简便写法和读法,及时练习。 (1)认识循环节。 师:我们把循环小数中依次不断重复出现的一个或几个数字叫做这个循环小数的循环节。课件出示:24.33… 、0.85454… 、5.029029…它们的循环节