五年级数学2_认识底和高 教案.docVIP

《认识底和高》教案 [学情分析] 本节课是在学生认识三角形、平行四边形与梯形的特征，会画垂线的根底上进行 学习的，是学生探索平行四边形、三角形和梯形面积计算的根底。教科书结合学 生熟悉的“限高〞情境，引出梯形的高，继而认识梯形的底及平行四边形、三角 形的底和高，设计了三个层层递进的问题。 [教学目标] “限高〞的情境体会高的意义，并通过动手操作，认识梯形、平行四边形与三角形的底和高。 2.会用三角尺画出平行四边形、三角形与梯形的高。 能在方格纸上画出给定底和高长度的平行四边形、三角形与梯形。 [教学重点、难点] 重点:判断、画出三角形、平行四边形、梯形的高。 难点:画三角形、平行四边形、梯形的高。 [教学准备] 《认识底和高》课件、《认识底和高》 随堂小测、学案 [教学过程] (一)观图激趣、设疑导入 出示课件的第一张幻灯片。 师:大家认识下面的设施吗?限高是什么意思? 生:这是限高设施，限制米(包括米)高的车辆通过。 师:观察下面的桥洞，可以看成什么形状，画一画，小组内讨论交流完成。 生:这个桥洞可以看成一一个梯形。 师:观察下面的梯形，小组内讨论交流:限高的4. 5米指的是哪条线?学生以小组为单位探究交流。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价。 生:线段1和线段3是梯形的腰，倾斜的不是高。高应该是竖直的。 生:是线段2和线段4是水平的，也不是高，高应该是竖直的。出示梯形的高 师:观察梯形的高，小组内讨论交流:限高有什么特点? 学生以小组为单位探究交流。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价。 老师课件出示答案。 生:高垂直于梯形的底。前面说的限高4. 5米指的就是梯形的高。 师;仔细观察下列图，小组内讨论交流:什么是梯形、平行四边形、 三角形的高。学生以小组为单位探究交流。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。老师对学生汇报给予适当的评价。 老师出示答案。 生:梯形可以从一条底边.上任意一点向对边画垂线，画出的这些线段都是高。 生:平行四边形可以从边上任意一点向对边画垂线，画出的这些线段都是高。 生:从一个顶点向底引出的与底垂直的线段就是三角形的高 2、学习画高。 师:仔细观察画高的过程，小组内同学之间说一说如何画出梯形的高。学生以小组为单位探究交流。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给子适当的评价。 老师课件出示答案。 生:把三角板一条直角边与梯形的一条底重合，沿着三角板的另- -条直角边，从梯形的另一条底.上任意一点向这条底画一 条线段，画到这条底为止。然后画上垂直符号。 师：梯形可以在腰上画高吗? 学生思考中. 师:大家先思考这个问题，答案要等到讲完梯形的面积才能给大家揭晓。 师:回想梯形画高的过程，小组内同学之间讨论交流:如何画出三角形和平行四边 形的高。 学生以小组为单位探究交流。 学生以小组为单位汇报探究交流结果.老师对学生汇报给子适当的评价。 老师课件出示答案。 生:把三角板-一条直角边与三角形的底重合，使三角板的另一条直角边过底所对的顶点，沿着三角板的另一条直角边，从这个顶点开始向这条底画一条线段，画到这条底为止。然后画上垂直符号。 生:把三角板一条直角边与平行四边形的底重合，沿着三角板的另- -条直角边，从平行四边形的对边上任意-点开始向这条底画一条线段，画到这条底为止。然后画上垂直符号。 3、稳固练习 师:画出指定底上的高。小组内交流完成。 学生以小组为单位探究交流. 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给子适当的评价。 老师课件出示答案。 判断下面的高画得对吗?小组内交流完成 学生以小组为单位探究交流。 老师课件出示答案。 提醒注意:三角板的直角边过底所对的顶点，另- -条直角边无法与底边重合，可以先把底边延长，再画高。师:小组内讨论交流平 行四边形、梯形、三角形各有多少条高? 学生以小组为单位探究交流。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价。 老师课件出示答案。 生:梯形有无数条高。梯形可以从一条底边上任意一点向对边画垂线，每一条底上都有无数个点，也就可以引出无数条高。 生:平行四边形也有无数条高。平行四边形可以从边上任意一点向对边画垂线， 每一条边. 上都有无数个点，也就可以画出无数条高。 生:三角形只有三条高。从三角形一个顶点向底引出的与底垂直的线段就是高，三角形一-共有三个顶点，也就可以画出三条高。 师:同学们今天学习效果相当不错，下面我们做- - 些练习吧! (三)课堂练习 (四)课堂总结 通过这节课的学习，你的收获是什么?