2024（人教版）英语七上 Unit 4 大单元教学设计课件.pptx

主题意义引领下的单元整体教学设计Unit 4Where’s my schoolbag?英语（人教版七上）English 目 录CONTENTS理论依据单元内容研读学情分析单元整体设计课例展示设计特色及反思123456 1Part理论依据 单元整体教学：基于主题意义的初中英语单元整体教学是促使英语学科核心素养目标落地课堂的重要抓手。本文在分析传统单元教学中存在问题的基础上，依据整体语言教学理论，探讨主题意义引领下的单元整体教学策略。结合实际教学案例，提出在整体设计初中英语单元教学时，教师可采取以下策略：提炼单元主题意义，注重单元内容的关联；从知识和技能本位转向素养本位，实现课程育人；科学设置问题链，体现思维进阶发展；构建评价多元化，发挥以评促学、以评促教功能。理论依据 2Part单元内容解读 单元主题研读对于第四单元的主题进行深刻解析，从what、why、how 三个角度解读文本。01单元内容概览深刻挖掘文本内容，了解文章结构和写作目的，研究学科育人的突破口。02单元语篇研读和课时安排基于新课标对于本单元出现的各类语篇进行解读，细化课时安排和每节课的目标。03单元内容研读 1单元功能：描述物品的位置。2单元主题：人与物3单元话题：房间里的物品。4主题意义：在日常生活中运用英语描述物品的位置。单元内容研读 801What：描述房间的物品。02Why：：通过各种活动，能够描述物品的位置。03How：通过听，说，读，写，掌握询问物品位置的用语从而进行交流。单元内容研读 单元目标概览9语言能力学会运用方位介词in, on, under和where句型表述物品所在的位置1思维品质培养学生整齐地摆放自己物品的生活习惯。在描述物品的位置的学习中获得英语学习的乐趣，逐步培养学生们对英语学习的兴趣。3学习能力能通过听力训练，读写训练，角色分演，使用目标语言完成特定语境中的语言交流活动。2文化意识能够感知中西两种文化描述方位的方法。帮助学生反思日常行为，养成良好的习惯。4 单元语篇研读10Section B 1a-1dA conversation between a child and his mother.03Section A 2a-2dA conversation about identifying the position of things in the room.02Section A 1a-1c01A conversation about identifying the position of things in the room.Section B 3a-self checkA short writing about the position of your things.05Section B 2a-2cA reading passage about Kate’s and Gina’s things their room.04 单元语篇关连111Section A 1a-2d学习房间的里物品名称和描述物品的位置。学习使用介词on in under。2Section A 3a-3b能够使用表达物品的位置关系的目标语. 并学习这种语法结构。3Section B 1a-1d继续学习和强化描述物品位置关系的在实用的语境中。4Section B 2a-2c通过阅读二人房间物品的位置描述的小短文判断谁摆放物品更整洁。5Section B 3a-self check会写“描述物品位置的小短文” 3Part学情分析 13发展需求发展途径已有基础存在问题本部分谈论学生日常生活的物品, 学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是学生最关心的问题，极易于激发学生的主动性和学习兴趣。学生需要在实际会话中熟练应用。一是名词单复数的问题学生认知不足。二是主谓一致。学生需要通过大量练习，建立主语和谓语在单复数上的联系。通过听读输入和说写输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学。学情分析 4Part单元整体设计 统筹课时安排课时类型教材板块语篇内容学习层次听说课第一节Section A 1a-2d本部分围绕学生日常生活的物品，通过图片、录音引导学生学习描述物品的位置， 并通过寻找物品的活动，使学生不断接触并能正确使用句型Where’s/Where are It’s/ They’re on/in/under ... 和方位介词on、in、under。 1a-1c部分通过图文及听力练习导入整 个单元的语境、话题，并引出重点词汇和核心句型Where’s/Where are ... 本单元第二页的听力活动2a、2b开始增加Yes/No问句，继续训练学生提取关键信息的能力。2c让学 生继续讨论2b的图片，进一步巩固Yes/No问句的学习。2d呈现了一个丢三落