五年级数学4、小数混合运算 第2课时 运算律的适用性.docxVIP

小数混合运算 第2课时 一教学内容 教材第71页“整数运算定律对于小数运算同样适用〞的教学，以及课堂活动及练习十七的相关练习。 二教学目标 知识与技能： 在掌握小数四则混合运算的根底上，能在小数四则混合运算的过程中灵活使用运算律使计算简便。进一步感受小数四则混合运算在实际生活中的应用。 过程与方法： 学生通过练习和观察比照，并进行小组交流讨论，从而熟练掌握运算律并能使计算简便。 情感、态度和价值观： 通过小组合作交流的学习过程中，培养学生团队协作的能力和合作学习的意识。 三重点、难点 重点 小数四则混合运算中的简便运算方法。 难点 正确地选用运算律和运算方法，使计算简便。 四教学准备 教师准备：课件。 学生准备：草稿本。 五教学过程 〔一〕新课导入： 1.回忆整数运算律。 问：整数四则混合运算的运算律有哪些？它们的表现形式是怎样的？ 学生回忆，并在草稿本上记忆，然后在小组内交流汇报： 交换律：a+b=b+a a×b=b×a 结合律:a+b+c=a+(b+c) a×b×c=a×(b×c) 分配律： a×b+a×c=a×(b+c) 48×63+52×63 25×36×4 36×98 156-34-66 ①学生独立计算后集体订正。 ②订正时让学生说说为什么这样计算简便。我们运用了什么运算律。 3、这节课我们继续研究小数的四则混合运算。 板书课题：小数四则混合运算 设计意图：通过复习，让学生完成对本节课内容的知识铺垫，为后面的教学展开打下扎实的根底。 〔二〕探究新知： 1.乘法的分配律推广到小数。 〔1〕教师出例如2问：你从图上获得了哪些数学信息？ 学生汇报图中的条件、问题。 问：如何求“需要用布多少米？〞 学生独立思考后组织汇报：衣服用布+裤子用布多少米=一共需要的用布米数。追问：该怎样列式计算呢？ 学生汇报：1.83×15+1.17×15 〔2〕计算的时候应先算什么,再算什么? 学生集体答复：先算乘法,再算加法。 〔3〕问：想一想还有不一样的解答方法吗？ 学生汇报：先算出一套制服用布，再算出15套制服共用布。列式：〔1.83+1.17〕×15 追问：这道题该怎样解答呢？先算什么？再算什么？ 汇报：先算括号里的加法，再算括号外的乘法。 〔4〕让学生独立计算结果，然后展示： ????方法一：1.83×15+1.17×15 方法二：〔1.83+1.17〕×15 ??? =27.45+17.55?????????? =3×15 ??? =45(m)????????????? =45(m) 〔5〕让学生仔细观察这两种算法，看看你能发现什么？ ①学生独立观察后小组交流，再组织汇报。 学生观察后汇报：第2种解法比第1种解法简便。 ?②追问：这个算式与我们前面学习的什么方法很相似？ 引导得出：第2种算法实际上就是应用了整数乘法的分配律。 总结：整数乘法分配律对于小数同样适用。 设计意图：通过比照练习，让学生在实际的解决问题中，找到一题两解的算式，在比照中发现乘法分配律对于小数同样适用的道理。 〔6〕问：前面学过的其它定律还有哪些呢？ 学生答复：有加法交换律，加法结合律，乘法交换律，乘法结合律。 引导：这些运算定律对于小数四则运算能不能用呢？我们来试一试。 出示计算题： 1.25×5×8 1.25×8×5 ①让学生分别计算出结果，并作比拟。 ②学生汇报结果：这是小数的连乘运算，因数都相同，只是因数出现的位置不同，计算结果相同。 ③问：哪一种计算简便一些呢？为什么？ 学生答复：第二种简便。因数通过交换律，交换因数5和8的位置。这样使计算简便。 ??总结：整数的运算律和性质在小数运算中也同样适用。在小数运算中，我们可以根据实际情况灵活选择恰当的方法进行简便计算。 设计意图：本节是学生在分配律学习的根底上，通过引导学生认识其它定律在小数运算中也适用。从而完成了运算律向小数运算推广的目的。 〔三〕稳固新知： 1.完成第71页的课堂活动第1题。 ①看一看你们手中的数学书与语文书的单价。然后用不同的方法算一算你们小组数学书和语文书一共多少钱？ ②学生在小组内交流并计算。最后汇报交流。 2.完成第2题。 ①先让同学们议一议，在小组内说一说各题有没有简便算法。 ②集体汇报交流后，再各自汇报的方法独立算一算。 ?? 3.完成练习十七第5题。 ? ①先让学生独立完成,再集体订正。 ②订正时让学生说说为什么这样填，我们运算了什么定律。 ?? 4.完成第73页第6题。 ①先观察左右两边的算式，你们发现了什么？ 学生汇报： ②让同学们算出结果验证一下，