发展与教育心理学(上).pptVIP

第二节 精神分析：心理社会发展 与弗洛伊德区别： 弗洛伊德强调儿童早期经历对人格产生的重要影响，埃里克森认为社会性对人格发展的重要性。 每一个阶段都有相应的任务，积极的解决有助于下一个阶段中的解决可能性。 八个阶段。学习信任阶段，自主阶段，主动内疚…… 当前第59页\共有109页\编于星期六\2点 人格发展八阶段理论 第一阶段：婴儿期（0～2岁） 发展任务：获得信任感，克服怀疑感； 人格特征：希望品质 第二阶段：儿童早期（2～4岁） 发展任务：获得自主感，克服羞怯感； 人格特征：意志品质 第三阶段：学前期（4～7岁） 发展任务：获得主动感，克服内疚感； 人格特征：目标品质 当前第60页\共有109页\编于星期六\2点 第四阶段：学龄期（7～12岁） 发展任务：获得勤奋感，克服自卑感； 人格特征：能力品质 第五阶段：青少年期（12～18岁） 发展任务：获得自我同一感，防止同一性混乱； 人格特征：诚实品质 第六阶段：成年早期（18～25岁） 发展任务：获得亲密感，克服孤独感； 人格特征：爱的品质 人格发展八阶段理论 当前第61页\共有109页\编于星期六\2点 第七阶段：成年中期（25～50岁） 发展任务：获得繁殖感，避免停滞感； 人格特征：关心品质 第八阶段：成年晚期（50～死亡） 发展任务：获得完善感，避免失望、厌倦感； 人格特征：智慧、贤明品质 当前第62页\共有109页\编于星期六\2点 讨论：弗氏与艾氏理论的区别 弗氏强调本能的作用、本我的力量，自我只是本我和超我的奴仆；艾氏则更强调自我的作用，理智的力量； 弗氏仅把儿童放在母亲——儿童——父亲这个狭隘的三角关系中；而艾氏则把儿童置于更广阔的社会背景中，重视社会对发展的影响； 弗氏对儿童人格发展的研究只到青春期；而艾氏则将其扩展到毕生，贯穿人的一生； 弗氏认为人的本性是恶的；而艾氏则认为人的本性既不善也不恶。 当前第63页\共有109页\编于星期六\2点 第三节 皮亚杰心理发展理论 心理发展动力 心理发展起源于主体动作，本质是主体对客体的适应。心理发展的本质是主体通过动作对客体适应。 图式。 动作的结构或组织，原始的基础是天生的无条件反射，最早的图式是本能动作。（抓，抓，抓……字母） 同化。 把客体纳入主体中。S-AT-R。同化是图式的量变。（抓调羹，chinese，english） 适应 内部图式改变适应环境。顺应是图式的质变。（抓调羹搞破坏，chinglish） 平衡 同化与顺应相互作用过程的状态（long time no see） 当前第64页\共有109页\编于星期六\2点 第三节 皮亚杰心理发展理论 影响心理发展的四个因素 成熟、练习和习得、社会经验、平衡。 心理发展的具体阶段 感知运动阶段 直观行动思维，做完了才知道做了什么。 前运算阶段 信号或象征性功能出现，凭借表象进行思维。特点是自我中心主义。直观形象性。不可逆性。知觉集中性。 当前第65页\共有109页\编于星期六\2点 第三节 皮亚杰心理发展理论 (一)划分阶段的依据——运算 这个运算指的是心理运算,具备四个特征: 1.是一种在心理上进行的，内化了的动作； 2.是一种可逆的内化动作; 3.运算具有守恒性; 4.是一个整体结构. 当前第66页\共有109页\编于星期六\2点 第三节 皮亚杰心理发展理论 三山实验（自我中心） 具体运算阶段 守恒，去自我中心，群集运算 形式运算阶段 假设-演绎推理，命题推理，组合分析 当前第67页\共有109页\编于星期六\2点 具体运算阶段 具体性 ＋ = 2＋3＝？ 不知道！？ 可逆性(守恒性) 群集运算 A+A`=B (鸟+兽=动物) B – A= A` (生物–动物=植物) A – A=0 (鸟–鸟=0) A+A=A (鸟+鸟=鸟) 当前第68页\共有109页\编于星期六\2点 形式运算阶段 形式与内容相对区分 思考：2个苹果与3个梨子能否相加？ 能进行假设—演绎的推理 当前第69页\共有109页\编于星期六\2点 六、皮亚杰的方法学 1.临床法的特点 (1)丰富多彩的小实验——皮亚杰作业 (2)合理灵活的谈话 a. 纯语言的. b.半语言半实际的. c.通过实验操作,询问儿童每一个现象的原理. (3)自然性质的观察 (4)新颖严密的分析工具 当前第70页\共有1