“学案导学”教学模式对高中生生物自主学习能力影响的行动研究的中期报告.docx

“学案导学”教学模式对高中生生物自主学习能力影响的行动研究的中期报告 本研究旨在探究“学案导学”教学模式对高中生生物自主学习能力的影响。通过对实验组和对照组进行比较，分析在“学案导学”教学模式下，高中生的自主学习能力的变化，为高中生生物教学提供一种有效的教学模式。 研究方法 本研究采用随机对照组实验设计，将参与研究的高中生随机分为实验组和对照组。实验组采用“学案导学”教学模式进行生物教学，对照组采用传统的教学方式进行生物教学。实验组和对照组的学生在实验前接受统一的自主学习能力测试，实验结束后再次进行测试。 研究过程 在实验开始之前的第一次测试中，实验组和对照组的自主学习能力测试成绩相差不大。在实验结束后的第二次测试中，实验组的自主学习能力得分显著高于对照组。 实验组在实验过程中采用较为自主的学习方式，学生在老师的指导下，使用学案进行自主学习。学案作为一种教学工具，旨在指导学生进行有针对性的知识学习和综合能力提升。在实验过程中，学生在老师的指导下，根据学案自主学习，不仅可以促进知识的掌握，还能够提高学生的自主学习能力。 对照组采用传统的教学方式，学生主要是通过老师的讲解和课堂练习来学习知识。由于时间有限，老师难以针对每个学生的情况进行个性化指导，因此对学生的自主学习能力提升不如实验组明显。 研究结论 本研究表明，在高中生生物教学中，采用“学案导学”教学模式能够显著提高学生的自主学习能力。通过使用学案，学生可以更好地了解自己的学习状态，促进自我反思和总结能力的提高，从而更好地适应高中生的学习要求。 此外，本研究还发现，学生的性别和学习动机对自主学习能力的提升有一定的影响。性别与学习动机均为作为自主学习能力的影响因素进行分析，结果发现男生在自主学习能力方面表现更为突出，而学习动机较高的学生在自主学习能力方面也表现得更好。 因此，教育者应该注重学生的个性差异，采用个性化、有针对性的教学方式，促进学生自主学习能力的提升，培养学生终身学习的能力。