第七单元教学设计 统编版高中语文必修下册.docxVIP

第七单元教学设计--统编教材高中语文必修下册 单元设计说明： ? ?本单元教学设计将从以下几个方面进行阐述说明： 一单元目标设计依据；二在设计依据基础上设定的单元目标； 三根据设定的单元目标明确本单元的学习任务指向； 四根据任务指向安排本单元的学习课时； 五对每个课时的具体学习任务简单说明； 六这一单元主题的课程延伸； 七本单元的整体评价。 一、单元目标设计依据 ? ?确定一个单元的学习目标，主要关注四个大方面：课程标准中学习任务群的要求，每单元的单元导语以及这一单元最后给的单元研习任务，还要结合学生的学习情况。今天主要从这4个大方面展开说明。 1. 课程标准任务群说明： 本单元属于课程标准设置的“整本书阅读与研讨”学习任务群。本任务群旨在引导学生阅读整本的文学作品，形成自己整体把握作品的方法，理解作品的思想与内涵，提升文学品味与鉴赏能力，深入探究作品的艺术价值，从中获得审美感受，得到精神成长。 任务群说明中给出了如下的学习目标与内容: ①通读《红楼梦》全书，梳理小说主要情节。 ②理清人物关系，理解和欣赏人物形象，探究人物精神世界。 ③整体把握小说的思想内容和艺术特点。 ④建构阅读长篇小说的方法和经验。 ⑤反复阅读，获得审美感悟，丰富自己的精神世界。 我们设定单元学习目标时就要紧扣任务群的学习目标与内容，以此作为这个单元的学习指导方向。 2. 关注单元导语： 单元导语共两段，分别明确了本单元的研讨主题及核心学习任务。 第一段：点明阅读对象《红楼梦》 第二段：明确单元学习核心任务 3. 关注单元阅读指导： 单元阅读指导根据《红楼梦》的特点，提供了具体可行的阅读策略。 ①把握前五回的纲领作用。 ②抓住情节主线。 ③关注人物形象的塑造。 ④品味日常生活细节的刻画。 ⑤了解社会关系与生活习俗。 ⑥鉴赏语言。 4. 关注单元研习任务： 本单元研习任务分成了六个部分，清晰明确。 任务一：把握《红楼梦》中的人物关系。 任务二：体会人物性格的多样性和复杂性。 任务三：品味日常生活描写所表现的丰富内涵。 任务四：欣赏小说人物创作的诗词。 任务五：设想主要人物的命运或结局。 任务六：体会《红楼梦》的主题。 5. 关注学生学习情况： 学生已有的学习经验：在初中时学过《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》等小说，也进行了《西游记》《水浒传》《儒林外史》《骆驼祥子《钢铁是怎样炼成的》《简爱》等中外小说的整本书阅读。到了高一必修两本书又学习了《装在套子里的人》《变形记》《祝福》《促织》《林教头风雪山神庙》5 篇古今中外的小说。初中生已经能够抓住小说线索梳理情节，从不同角度分析人物以及结合生活体验理解小说主题。高一的学生在知人论世的基础上，能分析人物性格的形成和发展，关注到作品的社会批判性，以及提出并记录自己的阅读感受和见解。 从初中到高一我们可以看出学生不仅有阅读小说的经验，也有相当高的阅读小说的能力与水平，完全可以完成整本书《红楼梦》的阅读任务。 但同时也要看到，《红楼梦》中的荣宁二府、大观园规模宏大，格局复杂，光是各种门和游廊就让人眼花缭乱，且人物众，人物之间又存在着错综复杂的关系，这样的背景与环境与现代存在很大的差别，学生很难代入其中；而且《红楼梦》的情节推进比较缓慢，小说中的诗词歌赋更让学生因为畏难而提不起兴趣；何况“主旨深且蕴藉”，除去宝黛的爱情，小说还贯穿了关于人性、社会、历史甚至哲学层面的探讨，对于15、16岁的高中生而言，还是颇有难度的。 二、单元学习目标 正是基于以上的单元学习依据，设定了如下单元学习目标： 1. 阅读《红楼梦》全书，了解小说展现的社会风貌和生活习俗，领悟小说深厚的社会内涵。 2. 梳理小说主要情节，理清情节主线，把握小说精巧的艺术结构；建构并积累阅读长篇小说的方法和经验。 3. 理清人物关系，欣赏人物形象，把握主要人物复杂的性格，深入探究作品的内涵和主旨。 4. 分析小说的艺术手法，整体把握小说的艺术价值，获得审美感悟，丰富自己的精神世界；品味和欣赏小说语言，提高语言鉴赏能力和运用能力。 其中1除课堂教学外也涉及到教师课下对学生阅读的重 点关注、引导，2、3则是教师授课的重点，4涉及到的方法技巧对学生来说可能是个难点，授课时也需要进行引导。 三、单元学习任务指向 根据设定的单元目标明确本单元的学习任务指向。 任务一、任务二：指向人物形象 1. 理清人物关系，绘制人物间关系图表。 2. 分析典型人物，把握人物的主要特征。 3. 通过人物分析，理解作品内涵和主旨。 分析人物时，要求结合书中的具体描写，联系书中背景与情节，分析人物性格特征及人与人之间的关系等社会现实，体会作者对人物的褒贬态度，理解作者所塑造人物的鲜明、复杂、丰富、立体。 任务三：指向小说社会环境 1. 赏析人物环境描写，理解人物志趣。 2