“双线组元”理念下小学高段语文教学的有效策略研究.pdfVIP

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 “双线组元”理念下小学高段语文教学 的有效策略研究 摘要：小学高段语文学习将“人文主题”与“语文素养”这两条线结合起来，组 成一个单元整体进行教学，两者之间协调统一，促使学生进一步的学习语文知识。 本文通过分析“双线组元”理念下小学高段语文教学的可行性，提出了发掘教材 人文主题、培养学生人文精神，教材内容穿插整合、提高学生语文素养，课内课 外相互结合、拓宽学生学习渠道，教师随堂即时评价、促进学生学习信心等有效 策略。 关键词：双线组元；人文主题；语文素养 小学语文学习从低年级阶段进入高年级阶段，教材内容的设置发生改变，教 师的教学方式和目标也随之改变，将“人文主题”渗透到单元学习中，旨在提升 学生的“语文素养”，这两者之间相互融合、相互协调、相互促进，对于促进学 生自主学习、全面提升有着至关重要的作用，因此，我们对 “双线组元”理念下 小学高段语文教学的有效策略进行研究和探讨。 一、“双线组元”理念下小学高段语文教学的可行性分析 现阶段下，我国的语文教学采用部编版教材，将“人文主题”和“语文素养” 这两条线进行了单元整合，这样的教材设置，使语文学习的综合性和实践性更强， 有助于提高学生的整体能力。“人文主题”就是注重对传统文化学习的渗透，强 百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 调语文学习的生活性，促使学生形成正确的价值观念；“语文素养”其实指的就 是语文学科的基础知识，包括语文学习的方式和习惯等等，这些知识点和能力的 训练，让学生的学习层次由低及高、由浅及深。在小学高段语文的教学中，注重 “人文主题”和“语文素养”双线的组合，真正的体现了教书育人、立德树人的 教学目标，培养学生的整体把握能力。 二、“双线组元”理念下小学高段语文教学的方法探究 1.发掘教材人文主题，培养学生人文精神。 通过认真研读我们的部编版语文教学，不难发现，这本教材最大的特点就是 将“人文主题”和“语文素养”这两条线进行了单元组合，目的就是让我们在交 给学生语文知识的同时，将人文主题向学生进行传授，落实好立德树人的终极目 标。五年级上册的语文单元学习，教师通过对教材的分析，就可以将家国之殇、 舐犊之情、四季之美等人文主题贯穿到单元学习中；五年级下册的语文学习，将 童年往事、家国情怀、思维的火花等等人文主题贯穿到单元学习中来；五年级下 册第四单元以林则徐的一句 “苟利国家生死以、岂因祸福避趋之”作为本单元开 篇的引导，就将本单元的家国情怀充分的展现了出来，以家国情怀这根线贯穿了 整个单元的学习，在单元学习中提升学生的人文素养。 2.教材内容穿插整合，提高学生语文素养。 语文学科的教学内容设置往往不是独立存在的，而是相互联系、相互促进、 不断提升的，不断提升的教学模式才符合学生心智的不断发展。在语文的教学内 容安排中，我们不仅可以对单元内的内容进行整合学习，还可以通过统筹单元里 的某一个内容，进行系统的、整体的教学，又或者是对各个学期的教学内容进行 一个全盘的整合，助力学生对语文知识形成一个完整的体系；在语文学习的方式 中，我们将阅读与写作进行有效的结合，个人学习与小组讨论进行结合，促使学 生落实语文素养。六年级下册第四单元 《古诗三首》的学习，涉及托物言志、借 物抒怀等表达方式，教师就可以将这个知识点穿插在其他单元、甚至是册次的学 习中，进行内容整合。 3.课内课外相互结合，拓宽学生学习渠道。 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 生活是丰富多彩的，语文学习亦然，语文学科是一门实用性的生活性学科