3-26-2趣游作文教案设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 壹、設計理念 壹、設計理念 【一】 落實體驗教育(experience education) ，配合臺北縣「特色學 校」遊學網活動，我們透過拜訪「特色學校」，體驗各校的特殊地理環境和人文風土而建構知識、獲得技能，並把 貳、主題架構【二】 貳、主題架構 這些求知的歷程轉化成文字的記錄。 採用分組教學，充分發揮合作學習的功能。 作 作 文 教 引 擬 文 綜 起 訂 字 合 動 文章 創 活 分 分 參 個 分 交 佳 組 組 觀 別 組 換 作 討 報 各組 創 創 批 賞 参、教學活動設計 参、教學活動設計 主題 主題 趣遊網遊記 單元 名稱 作文教學 適用年級 教學節數 高年級 3 節 名稱 分段能力指標 作文教學 F2-4-6-4 能寫遊記，記錄旅遊的所見所聞，增進認識各地風土民情的情趣。 F2-6-7-1 練習利用不同的途徑和方式，蒐集各類可供寫作的材料，並練習選擇材料，進行寫作。 F3-1-1-1 能運用觀察的方法，並精確表達自己的見聞。F3-5-7-1 能將蒐集的材料，加以選擇，並作適當的運用。F2-5-1-1 能從內容、詞句、標點方面，修改自己的作品。 教學目標 一、 能有條理的分類整理旅遊的照片和所蒐集的物品。 二、 整理旅遊時所蒐集的資料並做成報告的圖表。 三、 能分享旅遊的所見所聞。 四、 能擬出遊記的文章架構圖。 五、 能根據文章架構圖創作一篇遊記。 六、 能欣賞並分析佳作的特色。 統整相關領域 藝術與人文自然與科技社會 綜合活動 教學活動 教學活動 時 指導要點 教學資源 評量方式 教學建議 間 紀錄圖表 的製作 討論 口頭報告 【1】分組原則 1. 2. 好朋友 或興趣相同者一組，使討論更熱絡。孤獨兒 可以協助教師或同學做觀察記錄或準 備 的 工作；有事做可以 建 立 自信，再慢慢試 著融入群體。 【2】激發潛能原 則：教師提供參考做法，同時建議學生嘗試其他的創作；並且 隨時觀察 肆、教案設計 肆、教案設計 準備活動 （1）討論內 容只說行程 情境布置 書面紙 引起動機： 5 分 讓自己印象 深刻的地 （繪製我的 紀錄圖表） （1） 分組討論：展示參觀「特色學校」的 方。 （2）記錄圖 3.展示架 （可利用紙 照片、創作品或蒐 表可以依照 箱或廢物利 集的相關物品，並 參觀路線編 用經過美化 與組員分享。 10 排；或各組 和設計成為 （2） 分組報告：各組整 理共同的蒐集等物 分 依其特殊構 思編排。 展示架） 品，製成報告趣遊 （3）必須有 的行程記錄圖或 人整理全組 表；上台分享。 同學的談話 （3） 各組展示報告圖表 與趣遊創作品。 5 分 要點。 教學活動 時 間 指導要點 教學資源 評量方式 教學建議 學生的活動情形，提出問題引導學生修正思考模 式或做法。 第三節結束 文章架構 發展活動51.整理趣遊的重點活 發展活動 5 1.整理趣遊 的重點活 A4紙 參觀各組的展示。 各組討論並擬訂文章的架構圖 分 5 動。 2.列出重要的活動項 （6） 文字創作： 個別寫作或 分 目。 3.畫出文章 小組創作 50 架構圖。 第一、二節結束 分 1.批改錯字 綜合活動 20 和標點符 號。 紀錄圖表、 蒐集品等與 （1） 自我批改 分 2.提出佳作 作文的情境 （2） 交換批改 20 並做賞析。 布置 （3） 佳作賞析 分 （4） 作品展示 （5） 互相觀摩 作文態度 批改能力 評論能力 【3】文章架構 圖 是 課文 架 構圖 表 的仿作，就是 文 章的 綱要；也允許 學 生自 創 架構圖。 【4】紀錄圖表 是 提 供學 生 仿作 的 依據；學生自 創 紀錄 圖 表更 能 激發 創 意潛能。 趣遊網遊記學習單 趣遊網遊記學習單 國小遊訪地點 國小 遊訪路線 寫出活動 地點或名稱 寫出活動 地點或名稱 心情隨筆 遊訪斬獲  繪圖表示 文字記錄 文字記錄 我的趣遊記錄圖表 遊訪 遊訪 國小 蒐集資料 增廣見聞 創作作品 品味當地文化特色 照片 留住回憶 作品名稱 生態環保 風土民情 藝術人文 創作過程的 心情和感受 寫下照片的故 事 我的心 得 我的啟 示 我想提出的建 議