《指数函数及其图象》说课.pptVIP

《指数函数及其图象》说课及反思;教材分析 ; 本节课主要内容为指数函数的图象与性质及性质的初步应用． 传统教学通常是同学在老师要求下用“描点法”作出有限几个特殊函数的图象，然后观察这几个图象来商量指数函数y=ax的性质．学习过程较被动，同学对于为什么这几个函数图象就可以代表一般的，为什么要把底数a分成0a1和a1两个区间，等等，都是不得而知的，对结论的正确性也不肯定完全信任．这种教学模式由于忽视同学数学学习过程是活动的过程，使得同学不经受足够的亲身体验而过早转入数学活动的下一阶段，因此尽管至今仍在普遍应用但却因缺少活动而“有着难以弥补的缺陷”．; 在信息技术支持的学习环境中，可以让同学任意地取a的值画出相应的函数图象，从而可以清楚地观察到底数a是如何影响并决定着函数y=ax的性质的；由于函数的图象随着a向1靠近而自然地聚集，同学可以清楚地看到a=1这条分界线，而函数的定义域、值域、单调性、特殊点(0,1)等更是一目了然；由于经历足够的体验，同学更能从整体上把握函数图象的变化趋势（即随着a的增加，图象好象围着点(0,1)逆时针旋转）．;知识目标： 1、理解指数函数的概念，能画出简略指数函数的图象； 2、观察指数函数的图象，归纳并掌握相应函数性质； 3、能初步应用函数的性质解决问题． 能力目标： 1、在给定实验平台上，能娴熟绘制出简略的指数函数图象； 2、在经历列表描点作图、绘制简略函数图象、图象的动态观察中加强对图象的体验和熟识，并尝试归纳相应函数性质． 情感目标： 培育同学主动探求知识、合作沟通的意识，转变学习方式，改善数学学习信念． ; 本节课主要实行以实验发现法为主，以商量法、练习法为辅的教学方法． 设置“数学实验”，把抽象的结论寓于其中，使同学经历一个从简略到抽象的过程；强调同学自己动手实验、观察、比较、归纳，引导同学通过实验手段，从直观、想象到发现、猜想，在亲身操作中经历指数函数知识的建构过程；从而摈弃以往教学中过分强调形式化的规律推导和形式化的结果的弊端，通过自身的“再制造”，使同学从原有的知识中自然“生长”出新的有效而能进展的知识． 与此同时，注意创设机会使同学有机会看到数学的全貌，体会数学的全过程．在情境创设阶段，从实际问题中抽象出函数模型，在类比中引出课题；在知识应用阶段，让同学学会应用指数函数的单调性推断大小；从而让同学熟识到指数函数的“来龙去脉”，体会数学知识的价值，增强求知欲． ; 荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾指出，“数学知识既不是教出来的，也不是学出来的，而是讨论出来的．”本节课的学习重点和难点是指数函数的图象规律和性质的探究，同学借助信息技术工具进行讨论性学习，在亲身操作中熟识指数函数的静态图象及动态变化，在观察中加深对函数的图象特征的熟识，并通过填写实验报告、参加数学沟通的形式将数学体验上升为数学的理性熟识． 在数学实验活动过程中，同学高水平的、深层次的数学思维活动得到了信息技术的有力支持，同学在“问题串”的引导下进行了一系列观察、实验、猜想后，并能准时将发现理性升华．从而转变了传统教学中同学从老师那里被动接受的事实，给同学供应了更多的动手机会，使同学由“听数学”转为“做数学”，由过去被动接受转为主动参加，由传统意义下的“学习”数学转变为“讨论”数学,由被动学习变为主动发现探究式学习． ;资源创设 ;教学资源;情境创设;1、某种细胞分裂时，由1个分裂成2个，2个分裂成4个，……，这样细胞分裂x次后得到的y个细胞． 2、古人云：“一尺之锤，日取其半，永世不竭．”转化为数学问题，可设经过x天后剩留物长度为y． 3、将来20年，我国GDP年平均增长率可望达到7.3%， x年后我国的GDP为2000年的y倍．;;步骤1、借助列表描点推测 、 的图象变化趋势，进一步绘制函数图象验证自己的猜想． 步骤2、你能否列举一些指数函数，将它们的图象在几何画板中绘制出来，再依据图象列举这些函数图象的共同点和不同点． 步骤3、在给定的实验平台中，转变参数a的值，追踪函数y=ax的图象，在图象的动态变化中进一步观察其变化规律． 依据你的操作和观察，试将你的结论加以整理在实验报告中，并作好沟通的筹备．;;同学的课堂反映： 对问题的发生、进展过程始终抱有奇怪???心和强烈的求知欲，都乐观踊跃地去尝试实验；勇于参加探讨、发表自己的见解和猜想；乐观与他人合作，与伙伴交换不同的看法．从中感受到同学在实验形式的学习里所获得的不仅仅是知识，更重要的是获得了影响了他们对数学学习的信念． 同学反映在课堂上做数学实验格外有意思，大家踊跃发表自己的观点，参加感比较强，在实验中学习，数学课也不枯燥了．一位同学反映：“没想到数学