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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 语文石榴教学反思 语文石榴教学反思 第一篇 转瞬间，一学期又结束了。这是我工作的地三年，第五个学期。这学期所教的课文，印象深刻的有《石榴》、《掌声》、《东方之珠》。《石榴》是校内阳光杯赛课时所教的课文，有胜利的地方，也有许多缺乏的地方。如今，我就仅回顾我觉得这节课胜利的地方：  一、课堂采纳各种手段促进教学。  1、课堂上出示各种石榴的图片：石榴子的图，玛瑙图，石榴园的图，夏天石榴开花的图，秋天石榴果实的图，其中秋天的图片共有3张，一张是“青绿色〞的，一张是“青中带黄，黄中带青〞的，一张是“一半儿红，一半儿黄〞的。其中图片“青绿色〞和“一半儿红，一半儿黄〞的网上搜不到，于是还请教了别人，用PHOTOSHOP制作了半天，所以，这也是我的重要收获之一。  2、出示了石榴的实物，让孩子们现场品尝。孩子们虽然吃过石榴，但那味道已有所遗忘。在课堂上，让他们品尝，就再次勾起他们对石榴味道的回忆。于是让他们说出石榴的味道就很简单了。也便于教学文章最终一段中的“取几粒放入口中，酸溜溜、甜津津的，立刻感到清爽无比〞。同时，这一做法也活跃了课堂气氛，当时后面有许多老师在听课，孩子们以前几乎没有老师听课的，所以他们在课堂上是特别紧急的。但是，当我让他们品尝石榴时，他们就显得特别主动了。于是课堂气氛就轻而易举的调整的很轻松开心。  二、教学设计细心。  1、上课之前，钻研教材很长时间，再反复的地、有感情地朗读课文，查找教学设计的灵感。同时，也浏览网上许多篇不同的关于这一课的名师教案，结合本班同学的实际和自己的教学风格，学习每篇教案中的精彩之处。  2、打破一般常规，不是根据课文的顺序教学，文章先教学课文的最终一段，让孩子们观看石榴，再品尝石榴，一下子就能调动学生的学习热情，教学最终一段石榴子的样子和石榴的味道，再教学春天、夏天石榴树的样子。  3、过渡语优美自然。开头的导入是这样的，“上节课，我们到了枣庄著名中外的石榴园逛了逛，我知道许多小朋友还意犹未尽，那如今我们再次走进石榴园，让大家看个过瘾，赏个尽兴，好吗?那我们出发吧!如今是秋天，正是石榴成熟的季节，老师顺手摘了一个石榴，剥开了外皮，你看到了什么?〞这样导入语言很悦耳，一下子就抓住了小学生的心。中间有石榴花到石榴果实的教学，我是这样过渡的，“是啊，美妙的东西我们总想把它留住，可秀丽的花是为孕育丰收的果实而开的，最终，当秋风吹起的时候，喧闹了好一阵的石榴花慢慢的谢了，树上结出了一个个小石榴。〞这样的过渡既自然又优美，语言中还蕴涵着肯定的哲理。石榴果实的教学完成之后，要过渡到有感情的朗读全文，我是这样说的，“秋天的石榴园真是一派丰收的景象，赏不够也看不厌，让我们驻足回首，把这丰收的石榴园永久印在脑中，牢记于心。〞这样煽情的文字有利于学生进行有感情的朗读全文，他是一种前奏，他是一种铺垫。最终，总结课文时，我是这样说的，“今日，我们跨越时间的界限，不仅观赏了春、夏、秋石榴园的迷人风光，还品尝到了酸甜可口的石榴，真是不枉此行啊!枣庄的石榴园真是“著名中外〞、名副其实呀!让我们再来感受一下。〞这样的语言是对本堂课最好的总结。同时也呼应了第一堂课的教学，突出了石榴园的著名中外，使整篇文章两课时的教学连成一个整体，让学生有了一个更理性，更深刻的认识 语文石榴教学反思 第二篇 每上完一堂课，回顾自己课堂教学上的成败得失时，总是感慨万千，在执教完《石榴》一课后，有个最大的感受：教师应当全身心投入到教材中，对教材不能带上任何主观色彩。  于漪老师曾经说过“当崇高的使命感和对教材的深刻理解融为一体时，课堂教学的明灯就会高高挂起。〞我们对教材肯定要剖情入理，如出己之心，这样才能做到教书育人。但在实际操作中，我们总会遇到这样的状况：有的课文令教师很喜爱，而有的课文教师很难动情，这样就很难使教者步入课文的底里。当上《石榴》一文的时候，我总感觉这篇课文描写的东西很抽象，很难打动我的心，不象《北大荒的秋天》那样，所描写的景物是我们手能摸到，眼能看到。因此在备课时，我就始终停留在课文的外表，无法深入钻研课文，因此在课堂教学中根本无法做到于漪老师的“明灯高高挂起〞。  当教完之后，我再去深入钻研课文时，我被感动了，感动于浓浓的乡情在石榴身上的集中表达，正是因为对家乡，对石榴有着特别的感情才能将石榴的枝叶，石榴的花，石榴的果写得如此生动形象。文章第一句话“我的家乡在枣庄，那里有著名中外的石榴园〞可以说是文章的文眼，给你打开了文章的情路 。将情寄予石榴，一切景语，一切物语皆情语，因此当再次备课时，我是完全被打动了，深入其中不能自拔。