《碳和碳的氧化物》复习教案.docxVIP

第六单元 《碳和碳的氧化物》复习教案大连市第四十七中学 赵毅超 教学设计思路： 本课程是《碳和碳的氧化物》的单元复习课，要注重碳单元的系统知识整理归纳，学会梳理和组合相关知识的串联方式，强调要重读课本，俯视课本，完整构建学生个人的知识体系。 在《碳和碳的氧化物》这一章里，学生认识了几种含碳物质，对每一种物质的性质及用途，学生都有了比较深刻地了解，但是对于这些物质之间的联系，学生还不能很好地掌握，但要想总结得出各物质间的关系，就要求学生必须熟练的掌握基础知识，所以在课前发给学生学习预案，使学生在课前巩固加深对基础知识的掌握， 为课堂教学打下夯实的基础。为了避免课堂上一味的重复基础知识使学生感到枯燥乏味，我在这一过程中设置了“你问我答”环节，使学生充分的参与到学习的过程中，激发了学生的学习欲望，调动学生的学习积极性，使每个层次的学生都得到锻炼。通过基础知识的复习，引导学生找出本章的关键物质二氧化碳，围绕该物质总结出本单元的知识框架，围绕该框架将本章的基本化学方程式书写出来，培养学生归纳能力，为以后的学习打下基础。最后通过能力提升训练题培养学生的分析问题和解决问题的能力，以及知识的迁移能力。 一、教学目标 知识与技能 巩固金刚石、石墨、二氧化碳、一氧化碳等的主要性质和用途。 掌握实验室制取气体选择装置依据及操作方法。 关注环保及健康的有关知识。 过程与方法 学会复习总结归纳基本知识的方法。 能用碳及其氧化物的基本知识解决简单问题，能用探究学习方法研究解决一些实际问题。 体验化学实验在科学探究中的重要作用。 情感态度和价值观 培养学生的探究意识和自主学习能力，形成善于与他人合作的良好习惯。 由对碳及其氧化物的不同用途的讨论，体会到物尽其用的道理。 培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神。二、教学重点 梳理基本知识，形成科学系统 注重提高学生复习质量和解题效益，培养科学探究的规范意识三、教学难点 使学生掌握复习归纳问题的方法 教学环节教师活动学生活动 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景导入 生活中处处有化学，我们 根据已有知识回答 通过欣赏具有中 课题 可以感受到化学充满生 在常温下，碳的化学 国 特 色 的 艺 术 活的每个角落，屏幕上展 性质不活泼。 品，回顾学生已 示的是《清明上河图》局 有的知识，既能 部，该艺术瑰宝用墨绘制 加强学生的艺术 而成，从北宋时期流传能 底蕴，又能增强 保存至今，那是什么原因 优越的民族自豪 呢？ 感。 这节课我们将系统的复 习《碳和碳的氧化物》。 说出本单元里我们重点认识的含碳物质名称？ 金刚石、石墨、C60 、二氧化碳、一氧化碳 通过独立探究与小组讨论， 巩固复习有关物质的化学性质及用途，通 过“你问我答” 环节完成基础知识过关检查 你对这些物质有那些了解？根据复习预案，提出相关问题，请其他同学解答。 引导学生归纳总结出几个结论 一种元素可以组成多种单质；由一种元素组成的物质不一定是单质。 选择气体发生装置及收集装置时应考虑的因素。 通过 CO2 与 CO 的物理性质、化学性质及用途等比较，知道物质化学 性质不同的原因，及决定物质用途的因素。 同学们积极踊跃地提出精心准备的问题， 其他同学认真思考， 踊跃回答。  使学生在相互交流中相互学习， 并能够清楚的表达自己的观点， 同时也激发了学生学习的积极性和主动性，使不同的学生都在交流中有所收获。 基础知识随堂 随堂练习，及时反馈，教 应用知识快速解答， 通过练习进一步 练习（见后面） 引导学生构建 师及时了解学生的知识掌握情况。 我们所学的这些含碳物 进一步强化基础知识。 根据已有知识绘制结 检查学生基础知识的掌握情况。 通过此环节培养 单元知识框架 质间的联系非常紧密，二氧化碳是其中的一种关键物质，围绕二氧化碳它们在一定的条件下可以相互转化，你能将它们的关系用一个简单的图示表示出来吗？（在学生的归纳基础上教师出示结构图，板书） 构图 学生归纳总结能力，掌握学习方法。 你能用化学方程式将它们之间的转化关系表示出来吗？（巡视检查掌握情况，及时纠正错误，规范书写格式。） 一人板书，其他人在本上书写相关化学方程式，进行自查和互查。 规范意识是适应 时代发展的科学 素养，引导正确、规范使用化学语 言，训练规范答 题，包括元素符 号、化学式和化 学方程式等，有 利学生形成规范 意识。 能力综合提升 引导学生进行综合性习 根据已有知识积极动 通过有梯度的习 （见后面） 题的训练，进一步的掌握知识的内在联系。 脑思考，分析问题， 解决问题 题训练，培养学生分析问题解决问题的能力，特别是知识迁移能力的培养。 课堂小结 学习不但要掌握基本知 识点，更要学会把基本知 识点归纳起来，变成自己 的知识网络，这样更能促 进对知识来龙去脉的理 布置作业 解，