二级心理咨询师基础知识整理 第三章 发展心理学 .pdfVIP

第三章 发展心理学知识 两种形式是相辅相成、协调统一的过程。平衡时通过同 第一节 概述 化和顺应两种机能实现的。 第四单元 心理发展的理论问题 3.影响儿童心理发展的基本因素 一、遗传与环境在心理发展中的作用 成熟：是遗传提供的发展的基础。 遗传与环境在心理发展中的作用问题，事实上是心理发展的 经验：分为物理经验和数理-逻辑经验两种。 动力、制约心理发展的因素问题。 社会环境：包括社会生活、文化教育、语言等。 （一）单因素论 平衡：指不断成熟的认知结构和外部环境的相互作用。 早期的心理学家对制约心理发展的两大基本因素 4.心理发展阶段说 -遗传与环境的作用问题持“非此即彼”的单因素论观 观点：心理发展为连续发展过程中的阶段性；每个阶段 点。这种观点有分为遗传决定论和环境决定论两大阵 都具有独特的典型特征；各个阶段的发展次序是固 营。 定的；前一阶段与后一阶段具有连续性，前一阶段 1.遗传决定论：心理发展是由遗传因素决定的；心理发展的 是后一阶段的前提，也是后一阶段的量的积累过程， 过程是遗传素质的自然显现过程；环境的作用只能 前期的认知结构包含并融合在后继的结构之中。 促进或延缓遗传素质的自我显现而已。 皮亚杰将儿童的心发展划分的4 个阶段为： 代表人物：英·高尔顿“人的能力来自遗传”；霍尔“一两 （1）感知运动阶段 （0-2 岁） 遗传胜过一吨教育”；美·詹森“智商80%来自遗传” 特征：儿童主要凭借感知和运动之间的关系获得动作经 2.环境决定论：心理发展是由环境因素决定；片面地强调和 验，形成了一些低级的行为图式，来适应外部环 机械地看待环境或教育在心理发展中的作用，否 境，进一步探索外界环境。 定遗传在心理发展中的作用。 主要手段：手的抓取和嘴的吸吮是他们探索世界的主要手 代表人物：美·华生，环境决定论和教育万能论 段。 （二）二因素论：主张遗传因素和环境因素共同决定心理的 大约在9-12 个月，儿童逐渐获得了客体永久性， 发展；把两者视为互相孤立存在的因素；他们关 即当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体 注个因素在心理发展中发挥作用的程度。 并非不存在了。 代表人物：德 ·施太伦、美·吴伟士 认知活动水平：处于感知动作思维水平，只限对当前直接 （三）相互作用论：在心理发展中，遗传与环境之间是相互 感知的环境施以动作。 依存；相互联系的制约关系；是相互渗透；相互 （2 ）前运算阶段 （2-6 、7 岁） 转化的互动关系；遗传与环境的相互作用受到个 特征：是把上一阶段中获得的感知运动图式内化为表象 体主观能动性的影响。 系统，具有了符号功能，开始能够运用语言或符号 代表人物：瑞士 ·皮亚杰“人的认识既不是来源于主体之外 来代表他们经历的事物。但还不能很好地掌握概念 的客体，也不是来源于独立于客体的主体，而是来源于主体 的概括性和一般性 与客体之间的互相作用。 具体表现为：1.泛灵论2. 自我中心3.思维的不可逆4.未掌 二、各主要学派的心理发展理论