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蜜蜂引路的教案(3篇) 蜜蜂引路的教案1 教学目标： 1、学习课文第三、四段，理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。 2、初步培养学生抓住事物之间的关系，找到解决问题方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。 3、理解“附近、果然、惊讶、向导”等词语的意思。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 教具准备： 录像、幻灯片、彩色粉笔 教学过程： 一、猜谜激趣，引入课题 1、猜谜语，激发兴趣。 师：同学们，老师今天带来了一个小谜语，想不想猜一猜呀？听仔细呀！“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飞进百花丛，传播花粉又采蜜，个个都是爱劳动的小英雄。”（老师带动作表演） 师：谁知道说的的是谁？（生：蜜蜂）对了，今天我们就继续学习和蜜蜂有关的26课__《蜜蜂引路》认真看老师写课题。齐读课题 2、复习字词，活跃气氛。 师：你们喜欢小蜜蜂吗？接下来让我们变成勤劳的小蜜蜂，看看有什么任务等我们去完成呢？（课件出示快来开小火车读读吧）我先不出示词语，看谁有胆量来试试，好!你们是蜜蜂一号小火车，你是列车长，看你们的小火车开的快不快呀！（试两组） 3、回顾全文，引入本课。 师：上节课我们已经学习了一二自然段，请同学们打开课本119页，小声读一读课文，思考一下1、课文写了谁？2、课文写了一件什么事？ 根据学生回答板书出———列宁、养蜂人、小山（如有人提出蜜蜂就顺便画上） 二、研讨互动。 1．设疑 根据学生回答引出问题：列宁找到养蜂人了吗？是谁带着列宁找到的呢？你是从课文中那句话知道的呢？引出最后一句，课件出示。 师：什么是向导？（给人领路的人）蜜蜂不是人，也不会说话，接下来我们就来研究一下它是怎么给列宁引路的呢。（课件出示第三段，找一名学生读） 师:这是第几自然段？请你拿起笔，圈画一下列宁在去找养蜂人的路上,都看到了些什么?巡视指导。 生:花丛、蜜蜂、小园子、小房子。指导学生说完整的话。 师：我想把这些景物画下来，你们要告诉我怎么画呀！（师画景物，并让学生指出应该画在哪，你是从书中的那句话看出来的）提出“附近”“旁边” 画完后让学生介绍一下自己旁边坐着的都有谁？附近都有谁？ 师：这都是列宁一路上看到的,他是怎样看的呢? 谁能用书中的话说一下呢？ 一男生:他是一边走一边看。 师:很会读书。还有怎样看? 学生:仔细观察 师:不管是一边走一边看,还是仔细观察,列宁不是简单的“看”。他还在用心去————想。可书中只写了他怎么看，没写他怎么想，大家再来读读这段，试着猜猜列宁是怎么想的。课件出示填空题。读完后可以同桌讨论一下。指导学生回答，可以借助板书帮助学生，注意要鼓励学生多说。 2、理解词语，练习画路线图 师:你们说列宁的想法对吗? 生：想对了。师：你是从哪句话知道的呢？ (学生找出第三句读句子)在这个句子里有一个特别的词,告诉我们列宁的想法对了,列宁真的找到养蜂人了,是哪个词啊? 学生:(齐答)果然 结果和列宁设想的一样，就用了果然一词，如果结果和设想完全相反用什么词呢？（竟然）投影填空题。 师：列宁通过自己的仔细观察、认真思考，才做出了正确的判断，最终找到了养蜂人的家，接下来请同学们用自己喜欢的方式读一下这一自然段，感受一下列宁的认真与仔细。（找一个同学读，给予指导，再找一个同学读。不行就范读） 三、研读第四自然段 1、研读讨论 列宁找到了养蜂人，他们见面后又发生了什么呢？请同学们小声读第四自然段，同桌讨论一下，图上的这俩个人是谁？ 学生回答并说明理由。 养蜂人见到列宁后是什么反应？谁说说？ 生：惊讶。可以把“惊讶”换成什么词? （惊奇 好奇 奇怪） 师:我们就来读读养蜂人的话,读读他的惊讶、惊奇、奇怪。 (学生读,教师适时评议) 列宁的回答很风趣，他说——课件出示，找一学生读一下即可。 师:老师也想展示一下,可以吗?注意看,我读的和刚才两位同学读的有什么不一样?(老师声情并茂地朗读,很注意语气和语调的抑扬顿挫) 学生:你读的有热情的感觉。 学生:就是有惊奇的感觉。 学生:就是我觉得你读的好像比他们更夸张一点。 师:同学们,有没有发现,我还带上了动作,带上动作读课文啊,能使课文读得更生动。你们以后在读课文的时候就可以尝试着加上动作，效果会更好的。(分角色读、同座位读) 四、小结拓展 1、总结中心，紧扣课题 本课的课题是“蜜蜂引路”可是蜜蜂真的能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它引路，所以在这里