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闲聊“算法多样化”方运加 本文是作者为《中小学数学（小学版）》2012年7-8期撰写的编者语 作者在文中提到了几个当下比较热的流行词组:“算法多样化”、“算法最优化”、“一题多解”、“解决问题”（亦曰“问题解决”）。其中，“一题多解”原本就是数学教学用的老词。而“算法多样化”和“一题多解”究竟有何区别或不同？讨论这个问题的文章有很多，仅就此文看，作者认为二者因各具功能而有所不同。也是的，否则只用“一题多解”好啦，哪有必要引进“算法多样化”。作者建议:数学课堂上教师要让“算法多样化”进行裸露与展示，这样可以触及学生的思维盲点，［］在此基础上，再引导学生对“一题多解”的各种方法进行观察、分析与比较。我猜作者是将学生在课堂上展示的各种思路叫做“算法多样化”；有了这些思路，也就奠定了“一题多解”的基础。据笔者所知，以往（包括上世纪初的数学课堂），让学生在课堂上展示自己的思路、思想以启发别的同学，是教学常规所提倡的，打开思路、拓宽思路等进取的学习行为并非“算法多样化”这个词组所能涵盖。通过学生各自独立思考再辅与“生生交流”、“师生交流”实现“一题多解”并非难事，这被以往数学教学实践所证实，广大教师对此拥有丰富的经验。但引入“算法多样化”这个词组来表达思路的多样化或多种思路，似乎是在收窄学生的思路，十分不妥!因为“算法”顶多只是表达思路的方式之一，思路一词所表达的含义比之“算法”要丰富得多，人