（26）人教部编版七年级下册20《古代诗歌五首》之《己亥杂诗》说课课件（21）.pptVIP

说课过程;一、说教材;二、说教学目标;三、说重点、难点;四、说教法、学法;学法 新大纲指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。” 1、圈点、勾画、批注的方法——对本诗中有深意的句子进行自我解读。 2、迁移法——由此诗进行知识迁移，联系以往所学有关情感与表达技巧有关的诗文 ;五、说教学过程;龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。 学务博览，重经世济民。主张从事政治和经济改革，以解决当时日益深入的社会危机，并热切要求抵抗资本主义国家的经济和军事侵略，维护国家主权。;浩荡离愁白日斜;吟鞭东指即天涯;??? 落红：落花，作者自况。龚自珍诗人因被迫辞官回乡，故自比为落花。后一“花”字，当指一代新人。 ;  1、此诗前两句写景——望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指即是天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连，后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。 ; 2、后两句抒情。落红并不是无情之物，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。 作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。 ;主旨意义 1、对国家和民族的那份执著的忠忱。 2、不甘于沉沦，为国家民族贡献力量。 3、牺牲自己，培养后人的无私奉献精神 “落红”的形象，就成了崇高献身精神的象征 ;思考以下问题：;课后作业;板书设计：;补充了解;古代诗人描写落花 一种是怨啼鸟，怪东风，叹年华，面对落花嘘唏感叹： 流水落花春去也，天上???间 －李煜 花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁 －李清照 侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？ －林黛玉 另一种把落花作为自然景物来描写，其中不少昂扬向上的精神： 夜来风雨声,花落知多少 －孟浩然 ;2023-2024学年秋季统编教材（部编版）五年级语文上册《古诗三首：己亥杂诗》的新课导入方式： 背景导入：介绍清朝末年社会背景和诗人龚自珍的生平和创作风格，让学生了解诗人的思想和情感，为理解古诗打下基础。 题目导入：解释古诗的题目“己亥杂诗”，让学生了解题目中的“己亥”是年份，“杂诗”是指诗人在旅途中或者闲居时所写的一些零散的诗歌，从而引发学生对古诗内容和情感的好奇心。 诗人导入：介绍诗人龚自珍的生平和代表作品，引导学生了解诗人的文学成就和思想，激发他们对古诗的热爱和兴趣。 诗句导入：通过朗诵或展示与古诗相关的诗句，让学生感受古诗的韵律和语言美感，激发他们对古诗的兴趣和热情。 图片导入：展示与古诗相关的图片或插图，让学生观察图片中的景象和人物形象，引出本课的主题。;例如，可以在导入时说：“清朝末年，社会动荡不安，诗人龚自珍感受到了时代的苦难和无奈。他写下了许多深刻的诗歌，表达了对社会的关切和对人民的同情。今天我们要学习的《己亥杂诗》就是其中之一。让我们一起来感受这首诗的情感和意义吧！”或者，“龚自珍是清朝末年的一位杰出诗人，他的诗歌风格深刻、凝练。今天我们要学习的《己亥杂诗》就是他的代表作之一。让我们一起来感受这首诗的韵律和情感吧！” 无论采用哪种导入方式，都要注意与本课内容的紧密结合，让学生更好地理解本课的主题和意义。同时，也要注重课堂氛围的营造，让学生积极参与课堂互动，提高他们的学习积极性和兴趣。;;本节课通过引导学生学习古诗、进行互动讨论和朗读等方式，营造了一个充满情感和文化氛围的课堂，帮助学生理解了《己亥杂诗》这首古诗的意思和思想感情，并欣赏了古诗的艺术表现和情感表达。同时，也需要注意加强对古诗艺术表现和情感表达的深入分析和解读，增加文化知识和拓展内容，以及加强对学生朗读和背诵的指导和辅导等方面进行改进。;说课过程;一、说教材;二、说教学目标;三、说重点、难点;四、说教法、学法;学法 新大纲指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。” 1、圈点、勾画、批注的方法——对本诗中有深意的句子进行自我解读。 2、迁移法——由此诗进行知识迁移，联系以往所学有关情感与表达技巧有关的诗文 ;