高考作文模拟导写：语文素养提升主要的三条途径.docxVIP

高考作文模拟写作，语文素养提升主要的三条途径 文题 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）?? 语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。 请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。 文题命题解读?? 从命题上看该题属于比较明显的任务驱动型作文。任务驱动型作文的写作规范为“在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。”所以对材料所给予的情境、概念、主体必须通篇考虑，逐个过关。 接下来我们从材料入手，材料一共由两句话组成，创设了一个情境、一个主体、四个关键概念： 一个情境 语文学习关系到个人发展、国家软实力和文化自信。 这意味着在考虑什么是语文素养以及如何来提升语文素养的问题时，我们不能脱离语文学习的作用这个大情境。也就是说，语文学习的作用可以反推出我们该形成什么样的语文素养以及如何习得这种素养。 一个主体 中学生的语文学习。 主体决定我们的作文角度，讨论的主体应该扣住中学生的语文学习的有效途径来谈，不应泛化为谈所有人的人文素养、谈语文的作用、谈文化的意义等，如果过于泛化很可能有偏题的嫌疑。 四个关键概念 一是“语文素养”。对语文素养概念的界定是多元的，也是尚未形成结论的。但是从材料的前提情境中我们可以线索：这里的语文素养，含义应该主要指向“关系到一个人的终身发展、国家的软实力和文化自信”的素养。 二是课堂有效教学。这一途径强调的是语文素养的提升，课堂是关键。考生要明白，课堂不仅教授学生掌握基础知识、阅读与写作的方法和技巧以及语言的综合运用等，更能让学生接受优秀的文化熏陶。但是，也应该注意到课堂教学的有限性，课堂教学是我们提升语文素养的一部分，但不能全部寄希望于此。 三是课外大量阅读。所谓书籍是人类进步的阶梯，阅读也是提升语文素养的首选。书籍作为一种间接经验，可以让我们更好地、更快地感受到语言的魅力以及生活的丰富性。但考生依然要辩证地看待问题，大量的课外阅读固然能够很好地提升语言素养，但过多、太杂的书籍也会降下我们的语文素养，在这样一个自媒体碎片化的时代，我们更是要注意。 四是社会生活实践。语文来自于生活，生活处处皆语文。语文素养的提升离不开生活，社会生活实践可以为我们提供丰富多彩的生活实践和永不枯竭的素材。如果考生从这一途径入手，同样需要明白，社会生活实践虽然是语文知识不枯竭的源泉，但是很多时候它无规则、无技巧，单靠自我的觉悟是远远不够的。 综合前文提到的这几点，我们可知，本篇作文的出题意味从语文的角度出发，探讨一个人终身发展、国家软实力和文化自信的情景下，中学生语文学习的有效途径。 写作方向?? 根据前文的理解，我们在立意的时候需要比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。 题意要求可以切分为三方面的主要意思： ?根据材料 即要通篇考虑材料含义，不可不看情境断章取义。 ?从自己语文学习的体会出发 要结合自己的学习体验，把语文学习融合进论证中去。所以在论证中可以具有主观经验性，即允许考生结合独特的语文学习心得体会来谈。 比较上述三条途径，阐述看法 即在对三种途径的利弊优劣有所比较权衡的基础上，着重阐述其一，或建立三者之间的联系认为三者各自具有其不可或缺的作用。需要注意的是考生在作出选择后，主要笔墨应该集中在更有效的那个途径上面，而不应把大量的笔墨放在否定论述上，否则，中心将难以突出，主题也就不够鲜明了。 因此我们这篇文章可以从这几种监督进行选择，首先通过自身的写作理念和日常经历对三种途径进行权衡，明确选择一种最有效的途径着重论述。 考生可以从肯定课堂有效教学，并在某种程度上否定课外大量阅读和社会生活实践来立意，可以从肯定课外大量阅读，并在某种程度上否定课堂有效教学和社会生活实践来立意，可以从肯定社会生活实践，并在某种程度上否定课堂有效教学和课外大量阅读来立意。也可以建立三者之间的联系将三者有机结合形成一条有效途径。 但是在写作时一定要注意，不能离开材料中所提供的内容和信息，空谈文中的几个关键词，比如空谈“语文、文化、软实力”之类的内容，可能会判定为偏题之作。 ? ? 范文写作?? 语文学习纸上浅，绝知此事要躬行 语文是什么？人们或把语文看作是义务教育阶段的必修学科，是获得分数，向上研学的工具，于是他们多倾向于通过课上的有效教学学习语文。也有人认为语文是兴趣的一种，于是他们倾向于通过大量阅读进行提升，“希望读万卷书替行万里路”。实际上，语文的确如此却又不止如此，作为汉语言为母语的中华民族，语文学习更为重要的体现——它是我们每个人生活的底色。 的确，语文