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关于终身教育的思考 2004年10月，教育部和其他七个部门发布了《关于进一步加强职业教育和培训的意见》，确定了职业教育和培训的学术水平。如果不接受，我们必须加强职业教育和其他教育之间的关系，建立人才成长的“桥梁”。其明确指出了职业教育的发展方向。那么在衔接和沟通的框架中，职业教育的职业资格与普通教育学历证书等级的对等及衔接机制的探讨就具有重大的现实意义。 一、 普通教育的学历与职业教育 职业资格是指人们从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基本要求，反映了人们为适应职业劳动需要而具备的特定知识、技术和技能。而学历是指一个人受教育的经历，是文化理论知识水平的证明。职业资格与劳动的具体要求密切结合，更直接、准确地反映了特定职业的实际工作标准和操作规范，以及劳动者从事该职业所达到的实际工作能力水平，注重的是实践，然而学历则反映的是理论水平。 我国的职业教育既是学历教育（获取学历证书），也是非学历教育（获取职业资格证书），这种“双证”体系与普通教育的学历证书体系是平行的，相互缺乏对等和连贯，制约了职业教育的发展。两者的对等及衔接可以为职业教育的学生在就业后继续深造以及在校学生能够进一步升学提供教育的途径或渠道。那么其存在的现实基础又有哪些呢？下面将作具体分析。 1. 促进制定相关的职业教育会议 德国正是把职业教育看作是经济腾飞的秘密武器，才使职业教育得到大力地发展，反过来也促进了经济的突