新高考物理教研大会高一教研活动：核心素养视域下的高中物理课堂教学.pptxVIP

2023年新高考研究会 核心素养视域下的高中物理课堂教学知识为本——育人为本学科教学——学科教育知识传递——核心素养过去现在 高中物理教学要以落实核心素养培养为着力点 （1）指向学生发展 （2）指向学科本质（学科核心素养） （3）指向“高级”思维发展双基目标（知识、技能）物理教学三维目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观物理核心素养物理观念科学思维科学探究科学态度与责任物理教育 1.教育观念的转型：从物理教学到物理教育 2.课程内容的转型：从学术形态到教育形态 3.教学方式的转型：从传统方式到现代方式 4.教学设计的转型：从知识重现到知识重演 5. 教学实施的转型：从真实情境到物理建模物理教学“五个转型” 新的高中物理课程总目标——在义务教育的基础上，进一步促进学生物理核心素养的形成和发展。 物理教学究竟应给学生什么？知识只是载体。学生通过物理知识的学习，获取终生受用的物理思想方法、思维方式、合作精神和独立思考的习惯，才是物理教学应有之义。1.教育观念的转型：从物理教学到物理教育 ——回归育人本位 教学——教育——育人 教学——教育——育人知行合一 教学做合一 教育不是灌输，而是点燃火焰 ——苏格拉底教师的人格力量是最大的教育力量没有爱就没有教育 物理究竟是什么？法国科学家庞加莱说： 物理学是由一系列事实、公式和法则建立起来的，就像房子是用砖砌成的一样。但是，如果把系列事实、公式和法则看成物理学，那就犹如把堆砖看成房子一样。陈佳洱院士说： 物理学不只是图表和数据，它能带给你很多更珍贵的东西：一种理性的思维方式、人生的哲学和人生的道路。 杨福家院士调查：结果表明,复旦大学物理系只有不到十分之一的学生毕业后从事与物理有关的工作,其余的都纷纷改行,活跃在金融、企业或行政等岗位上。——这正是复旦物理系的成功！物理教育不是成“家”的教育,是成“人”的教育。 赵凯华先生观点：一个人学了物理之后干什么都可以，他的物理没有白学。对于学物理的人来说无所谓“改行”。 物理是一门科学物理是一种智慧物理是一种文化吴加澍先生的观点—— ▲物理是一种智慧。物理思想与方法不仅对物理学本身有价值，而且对整个自然科学，乃至社会科学的发展都有着重要的贡献。 有人统计过，自20世纪中叶以来，在诺贝尔化学奖、生物及医学奖，甚至经济学奖的获奖者中，有一半以上的人具有物理学的背景；——这意味着他们从物理学中汲取了智能，转而在非物理领域里获得了成功。——反过来，却从未发现有非物理专业出身的科学家问鼎诺贝尔物理学奖的事例。冷冻电镜技术 ▲物理是一种文化 物理学以实验为基础，实践是检验真理的唯一标准，客观性上表现为真 物理学致力于为人类服务，使人掌握认识自然规律，目的性上体现出善 物理学在简单性、对称性、和谐性、统一性、人格意识等方面反映了美一个没有物理修养的民族是愚蠢的民族! 树叶数量多易映入眼帘，对应物理学具有大量概念和规律，也容易解释物理教育中人们通常关注物理知识教育的缘由。 树叶往往从树枝上长出，说明物理知识需要经由物理方法才能得出。远处看树木，只能看到树叶而不能看到树枝，说明物理知识显性而物理方法隐性的特点。 树枝长粗到一定程度就成树干，喻为物理方法进一步升华形成物理思想。树干没有树枝多，但树干才是一棵树最有价值的部分，物理思想的内容没有物理方法的内容多，但物理思想比物理方法更重要。从物理教育的层次上看，物理思想教育居于物理方法教育的上位，它植根于物理方法教育但不等同于物理方法教育。 物理观念是物理思想的凝结，它位于物理思想教育的上位，物理观念教育与物理思想教育表征物理教育的不同层次，具有不同的内涵。 物理精神教育具有与物理知识教育、物理方法教育、物理思想教育、物理观念教育不同的特点。物理精神教育如同一棵大树生长所需要的水分和养料，它不构成大树本身，却是大树生长不可或缺的营养。缺少物理精神的物理教育，这棵树是不能长成参天大树的。 从物理教育之树的营养（物理精神）到物理教育之树的树根（物理观念），再到物理教育之树的树干（物理思想），借助物理教育之树的树枝（物理方