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阅读思辨：让思维走向深刻作者：薛毓萱来源：《小学教学研究》2020年第10期 【摘要】新课程理念下的语文学习，呼唤在培养学生语用能力的同时，也要培养好他们的思维能力。在进行文本阅读感悟积累时，笔者处处注意调动学生的逻辑思维能力，让他们在对文本内容的概括、推测、预测、比较、评判、鉴赏、联想等实实在在的实践过程中，提高阅读思辨能力，让思维从感性走向理性、走向深刻。 【关键词】小学语文阅读教学思维能力深刻独特 在语文阅读实践活动中，学生的思维活动无处不在。统编版语文教材的单元编排中，关于思维练习的活动也不断体现，如关于文本阅读中的概括能力、推测能力、预测能力、比较能力、评判能力、联想能力等，它们以单元语文要素的形式出现，促进学生形成一系列的阅读策略。教学中，我们要从这些方面入手，促进学生思维走向深刻性、个性化、创造性。 一、缘文引思，催生探究性阅读 顺着课文的表达特点，精心设计引发学生思考探究的话题，可以拓展学生认知，丰盈他们的想象，发散他们灵动的思维，给我们的课堂阅读教学带来不曾预想的精彩。教学中，笔者始终坚持从学生的最近发展区出发，根据他们当前的认知和困惑，彳楚文本内容特点出发，精心设计导学系列板块。此时，教师设计的思辨话题一定是在充分尊重学生学情的基础上，重点围绕课文语文要素，这样，学情与文本的要求有机融合在一起，学生方能开启积极思维，有效开展平等对话，提高语文阅读和思维能力。 如