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附件2:教学设计样例说明
材料力学课程思政示范课程教学设计样例说明1
课程名称 材料力学 授课教师 吕建国 授课时间 202 10512
授课对象 地质工程专业 本节课学时/总学时 1/48 授课地点 综合教学楼-70 1
使用教材 材料力学Ⅰ(第六版)刘鸿文主编
学习内容 压杆稳定的概念和细长压杆的临界力
知识背景:工程中有些构件具有足够的强度、刚度,却不一定能安全可靠地工
作,还需要满足稳定性。构件的承载能力包括强度、刚度和稳定性。
学情分析 学生背景:通过前期学习,学生建立了强度、刚度的概念,但对稳定性概念了
解较少。学生学完高等数学后,应用较少,本节将用微积分理论推导压杆的临
界力计算公式。
使学生理解压杆稳定的有关概念,掌握压杆的稳定性、失稳、
知识目标 临界力的概念。掌握推导两端铰支细长压杆临界力公式的方
法,明确公式中各项的物理意义。
能应用欧拉公式计算细长压杆的临界力,根据工程问题提出提
能力目标 高压杆稳定性的措施。培养学生运用排它法、特殊与一般的关
教学目标
系分析问题、解决问题的能力。
通过欧拉公式,说明数学对科学发展的重要作用,教育学生要
想成为对社会和国家有用的人才,必需打下扎实的基础知识。
育人目标
同时培养学生严谨的逻辑思维能力和理论联系实际的能力。塑
造工程师爱岗敬业的使命感和责任感。
压杆的稳定性与失稳、临界力的概念。两端铰支细长压杆临界力公式的推导及
教学重点
公式中各项的物理意义。
教学难点 两端铰支细长压杆临界力公式的推导及公式中各项的物理意义。
采取 “逆向设计”思路,以学生为中心,即先设计学习目标,通过一节课的学
教学设计 习,回答 “学生要掌握什么知识?具有哪些能力和素质?”;其次设计教学评
思路 价,了解学生 “是否到达了目标?”;最后由目标和评价设计教学过程,回答
“通过什么样的方式可以到达目标”。
1
课堂教学
设计流程
教学组织 教师活动 学生活动 设计说明
雨课堂签到。
教
教学活动图1 雨课堂签到 了解学生
学 知识回顾 学生回答
出示金属材料的压缩试样,提问:为什么试验时 对知识的
过 (2 分钟) 问题
要求试样的高度与直径之比在 1~2 的范围内? 掌握程度。
程
教学活动图2 学生回答问题
2
通过钢板尺受压演示说明细长压杆的破坏不是由
于强度和刚度不足造成的,而是由于压杆失稳造
成的,从而引出课题: (板书)压杆稳定。
课程导入
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