2022版小学科学课程标准解读2.docxVIP

2022版小学科学课程标准解读2 一、历程与意义 2001年，教育部颁布《全日制义务教育科学（3～6年级）课程标准（实验稿）》。 2017年，教育部颁布《义务教育小学科学（1～6年级）课程标准（2017年版）》。 2022年4月，教育部颁布《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，新课标代表新时代我国基础教育改革的价值取向，它是我国中小学教育教学的重要依据。 科学教育发展要紧跟时代步伐，科学教育内容要符合时代特征。此次科学课标修订的背景就是我国科技事业取得历史性成就、科技创新能力显著提升、科学教育重要性更加凸显、信息技术与教育教学深度融合。 二、主要变化 （一）课程性质 科学课程具有基础性、实践性、综合性、探究性，注重学生实践能力与创新精神的培养，有利于全体学生科学素养的形成与发展。 （二）课程理念 包括三个方面：育人为本、实践育人、合作育人。强调学生是学习的主体，关注学生个体发展，注重学生身心健康，促进学生的全面成长。 （三）课程目标 课程目标包括四个方面：科学观念、科学思维、探究实践、态度责任。强调学生要形成基本的科学观念，发展科学思维，培养探究实践的能力，形成正确的态度责任。 （四）课程内容 包括物质的结构与性质、物质的变化与化学反应、物质的运动与相互作用、能与能源四个主题。每个主题都包括概述和若干个内容要求。强调学生对物质的认知应该从宏观到微观，从定性到定量，从静态到动态，符合学生的认知规律。 （五）课程实施 包括教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议四个方面。强调教师要理解教材的编写逻辑，发挥教材的作用，注重真实情境的创设，开展具有针对性和实效性的活动。评价要全面客观地评价学生的科学观念、科学思维、探究实践和态度责任。要关注学生的发展过程，关注学生的个性差异。 三、教学建议 （一）以主题为引领明确教学任务 新课标将物质的结构与性质、物质的变化与化学反应、物质的运动与相互作用、能与能源四个主题有机整合，在整体上呈现学习内容。作为教师，要明确每个主题的学习内容，结合学生实际确定教学任务，在教学中体现课程的综合性。例如在物质的运动与相互作用主题中，要求学生认识位置改变，从定性到定量描述物体的运动状态；在能与能源主题中，要求学生认识能量的表现形式以及能量的转换等。 （二）以探究为基础促进素养形成 探究实践是科学学习的重要方式，也是培育学生科学观念的重要途径。教师在教学中要创设真实问题情境，注重学生的亲身体验，开展具有针对性和实效性的活动，以此促进学生的全面发展。例如在物质的结构与性质主题中，要求学生观察物质的形状、大小等特征，用语言或图表描述物质的性质；在物质的变化与化学反应主题中，要求学生观察物质的变化过程并记录下来；在能与能源主题中，要求学生设计能量转换的实验方案并实施等。 （三）以评价为手段改进教学质量 教学评价是促进教学质量提升的重要手段。教师在教学中要注重评价方式的多样性，采用过程性评价和结果评价相结合的方式全面评价学生的学习情况。例如在物质的结构与性质主题中，可以观察学生的观察记录情况；在物质的变化与化学反应主题中，可以让学生自主设计实验方案并实施等。