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一课多磨磨出精彩 ○唐山市路北区韩城镇中心学校 孙国永 “理不辩不明， 课不磨不精”，这次在“数的整除”的练习课教学中我深有体会。第一次教学，着力冲破陈旧练习方式的束缚，设计了能激发学生兴趣的三个环节：利用能被 2、3、5 整除的特征猜年龄 ——利用特殊的奇数、偶数、质数、合数、约数、倍数等特点破解电话密码——设置诸如 1、0.12、6、12、256 的四组题找与众不同的数”。课中学生学习热情高涨，积极思考，主动探索，课堂气氛十分活跃，取得了不错的教学效果。 如果没有以后的教学联谊活动和市优质课评比，也许对此课的思考就到此为止了，也就没有了“磨”的过程。为了迎接二次教学，我重新审视这节课，细细想来，发现此课的设计和教学中存在几点不足：练习设计简单，形式单一；环节不紧凑， 层次性差；语言随意，教学手段陈旧；练习的内容和量相对较小。 我们在教学中要加强课程内容与生活的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。分析思考之后，我对教学内容做了改动：去掉“找不同的数” 这一环节，增设身高（30 以内最大质数的倍数）和体重（只有质因数 2）两个环节的练习，把“破解电话密码”这个综合练习放在了最后，并设计了课后作业：利用整除这部分知识帮助自己喜欢的老师（或明星）设计个人档案密码。 这样 的设计，注重了环节的完整性和条理性，也加大了对学生思维的训练，看似已经无懈可击了。但教学后