任务型语言教学途径的意义.docxVIP

任务型语言教学途径的意义 一、什么是任务型教学途径？为什么提倡任务型教学途径？ 任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成就。学生有了具体的动机就能自主的学习，并且主动的用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然的使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能 力。 二、提倡任务型教学途径有什么重要意义？ (1)该途径的核心思想符合英语新课程的基本理念，有利于实现课程目标； (2)该途径反映了语言教学研究的前沿成果； 该途径已经在很多国家和地区进行实践； 倡导该途径并不等于只使用该途径，也不意味着完全抛弃以往的教学途径和方法。 三、任务型语言教学在实践层面的必要性 第一,任务型教学或者叫任务教学，是直接培养学生在真实生活中运用英语的能力的一个教学途径。课程改革要求培养学生的语言运用能力，尤其是课程标准把英语课程的综合目标确定为学生运用语言的能力，在这个意义上来说，倡导任务型语言教学具有这样一个直接的作用； 第二,任务教学它是强调学习过程的，这一次课程改革的一个重要的理念就是强调学习过程，是一个学习方式的变革。任务型语言教学刚好就是一个强调学习过程的教学途径，所以我们可以按照任务型教学的路径，来改变学生的学习方式； 第三,新课程自然要倡导一些新的教学理念，那么任务型教学是教学化发展的一个最新的形态，所以也是一个值得倡导的教学途径。 四、如何为任务驱动型学习活动选择语言材料 （一） 口头任务材料 任务驱动型学习活动中供口头交际所用的语言材料应取自于学 生周围之所见所闻，如口信、广播、诗歌、短剧、新闻发布会、采访、调查、电视咨询、电话留言、天气预报、影视海报、影剧介绍、旅游指南、交通运行时间表、广播公报、菜谱等等。 （二） 笔头任务材料 供笔头交际的材料可来自报纸、杂志、期刊通讯上的文章，广播电视 上的文字材料、新闻故事和报道、调查报告、通讯、社论、连环画、便条、日记、购物备忘录、城市地图、布告、产品使用说明、旅游指南、食谱、会议备忘录、谈判的文字稿、来往书信、幻灯录音带的介绍、个人录像带的解说词、漫画的配文等。 五、任务型教学活动的设计 设计任务型语言教学活动时要注意以下几点。 （１）了解课程标准对所教学段或年级的要求。任务设计首先要依据课程标准要求，以实际应用为出发点。 （２）确定实施任务所需要的语言内容。输入内容即在实施任务中所需要的语言材料，要以本节课的具体教学目标和教学内容为基础。 （３）要制定活动计划。制定活动计划首先要根据学生学习英语的态度，年龄、性格特点和目前的水平确定任务活动目的（知识／技能的具体目标），选择活动 类型（传递信息／推理决定／观点阐述），然后再设计活动步骤，此项工作如同编写脚本，要周到细致，便于解释和操作。 （４）要为教师和学生进行角色定位，考虑在执行该任务中，教师和学生的角色。 （５）要考虑活动的组织形式，学生座位的安排等等。如果活动中间需要重新组合或有离开座位的活动，应该考虑行动路线和调动速度。此项工作如同写舞台场记，使课堂活而不乱，内容多而紧凑。 （６）要考虑对活动的监控方式。教师要选择恰当的方式和位置，密切关注课堂活动进展情况，以便给予指导或对活动内容、组织形式和活动时间进行及时调整。但是在活动当中，教师尽量不要干扰学生的活动，要放手让学生进行发挥和创造。如果监控方式处理得当，可以使活动进展顺利，确实有效；如果处理不得当，会影响学生情绪，干扰活动正常进行。 六、设计具体任务的原则 （１） 要有明确的目的。 （２） 要有情景、有语境，情景和语境要真实。 （３） 课堂学生学习活动的设计要尽量贴近学生生活和经验，能在生活实际中应用；要学习对实际需要有用的知识，要训练在实际生活中有用的技能。 （４）在完成任务的过程中学生要能用上他们所学的知识和技能，所使用的语言应是交际性语言，这有助于引导学生注意语言的交际意义。课堂学生技能学习活动的设计要使学技能的活动和用技能的活动有机结合，技能的训练与语汇的复用有机结合，要赋予技能训练以尽量真实的语境，没有理由一定让学生先练为学某项语法和词语而人为编写的脱离生活实际的“教学语言”，然后再接触真实环境下的语言。 （５）课堂学习活动的设计要考虑到有利于提高学生使用语言的完整性、流畅性和正确性。 （６）活动要多种多样，使不同类型的学生在完成任务的过程中，都能有机会自主的选择、决定学习的最有利时机，内容及学习方式。 （７）任务要有层次和梯度，每个层次和每个都要使相应的学生容易达到，以适应不同能力的学生，并满足学生在前进各阶段中的不同需要。 （８）任务完成时应该能展示出结果。 （９）要为学生提供思考问题和操作的模式，使任务有可操作性。 （１０）在任务进行当中，要能为学生提供个体活动的