人教版数学一年级上册教案 立体图形的认识.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 人教版数学一年级上册教案 立体图形的认识 教材简析： 这部分教材是学生学习空间与图形知识的开始，主要是从形 状这一角度来使学生初步认识物体和图形。教材的展开也注 意了由创设情境、实物引入──操作感知──实际应用，三 个层次由具体到抽象，由感性到理性，符合学生掌握知识的 规律。 学情分析： 学生在入校前就已经接触过各种形状的物体和玩具，因此他 们对形状有感知方面的经验，随着学生思维能力的提高，就 要把这些感知进一步抽象化，发展初步的空间观念。 教学目的: 1、知识与能力： 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、 圆柱、球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形。 在实际生活中能根据立体图形的特征解决问题。 2、过程与方法： 通过设计分一分、摸一摸、说一说、搭一搭等环节，为学生 提供主动参与、乐于探究、勤于动手的学习机会，培养学生 自主学习的意识，同时培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立几何的空间观念。 3、情感与态度： 从现实生活中引出数学内容，使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，有得提高他们的学习兴趣，从小就 培养起从生活中发现数学问题的意识与习惯。 教学重点: 直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，会辨认和 区分这些图形。 教学难点: 1、体现学生学习的主体性，让学生初步建立空间关系。 教学策略与学习方法： 为实现教学目标，有效地突出重点，尊重学生的主体性，根 据《新课标》指出：教师作为学生学习的促进者。为此笔者 便创设了分一分、摸一摸、说一说、搭一搭等情境，为学生 提供主动参与、乐于探究、勤于动手的机会，让学生能够自 主地认识事物并经历建构知识的过程。 以学生主动观察、感受图形特征及小组、全班交流的教学方 式，在活动中建构知识并应用到生活的实际中，体现了学生 的自主学习的意识和创新意识，从而体现数学的生活化及实 用性，培养学生的学习兴趣。 教学准备:电脑课件、各种形状的物体。 学具准备：8 篮子学生准备的形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品。 教学过程： 一、 创设情境，激发兴趣 1、 实物引入，感性认知 A、 师导：同学们，瞧谁来了？（课件出示智慧爷爷） 师：今天智慧爷爷要带大家一起畅游数学王国，感兴趣吗？ 它还给每个小组带来了一篮子的礼物。想知道是什么吗？拿 起来看一下，你认识这些东西吗？把你认识的跟小组的同学 说说。 B、 汇报：哪个勇敢的小朋友能大声地说说你们小组的礼物 （边说边举起实物）？其它小朋友仔细听！ 二、操作感知，揭示概念 1、 分一分，揭示概念 a、师：首先，智慧爷爷想考验我们，敢接受挑战吗？ 智慧爷爷：小朋友你能把形状相同的放一块吗？（课件显示 动态的智慧爷爷） 学生活动 b、 说一说。 师：哪个聪明的小朋友想说说你们组是怎样分的？把哪些东 西都放在了一起？ 生答：我们把牙膏盒、牛奶瓶、墨水盒、纸巾放在一起。 把皮球、弹弹球、乒乓球放在一起。 师：他们这样分，你们同意吗？（其他小组可以补充） （首先向学生出示熟悉的实物图，由于学生已经具备许多这 方面的早期经验，发扬民主可以让学生通过观察，初步感受 物体的形状用非常生活化的语言进行描述形状特征，如把长 长的，又长又方的放一块等等。c、 揭题。 师：原来智慧爷爷送给我们的这些礼物都是立体图形。 （板书题目：立体图形） 而且给形状相同的，还起个共同的名字，你知道叫什么吗？ 我们一起打开课本 P32，认识这几个朋友。课件依次出示正方体、长方体、圆柱、球的实物图。（板书：正方体、长方体、圆柱、球。） d、 师：认识了四个朋友的名字以后，你们还记不记得谁对谁啊？（记得）现在请你们举起长方体;师又举起粉笔盒等实物问这是什么形状？ e、 让学生当当小老师，学生问，并请其它学生答。 f、抽象图片 刚才知道它们的名字，我们也想看看它们的大照片，我这就 有几个，谁敢出来把它们的照片对号入座。 2、 摸一摸，感知特点 a、感知长方体 师：分完以后，想记住它们的样子吗？（电脑显示摸长方体 的动画）请大家拿起一个长方体，看一看，摸一摸它的面， 然后说说你的发现。（老师边说说示范摸） 学生活动。 师：谁能以最大的声音说说你的发现？ 如果有学生能说出：长方体有 6 个面、有角、有棱等特征时， 要及时表扬并让其他学生一起摸一摸，亲身体验体验。 b、同样方法感知其它图形的特征。 师：你还想认住什么立体图形，也拿起来摸一摸 ，看一看有什么新鲜的感觉？（动态课件） 学生自由摸喜欢的立体图形，然后交流。 c、质疑：你觉得长方体正方体一样吗？ （老师要引导学生重点观察长方体和正方体，说出异同，使 学生知道有些方形物体是每个面都相同的，而有些不是，从 而反它们看成不同的两类。 d、数一数 师：认住它们的样子后，我们一起来数