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* * * * 《光的反射定律》教学设计 安徽省淮南第十中学 周玉同 【教材分析】 光的反射现象在日常生活和自然界中普遍存在，学习光的反射定律具有重要的实际意 义。从本章的知识体系来看，《光的反射定律》是光学知识综合运用的体现，也是本章知识 的重点。本节知识的学习，既是学习光的直线传播的延伸，又是理解平面镜成像的基础，同时也是学习光的折射规律的基础，在光学中起到了承上启下的作用。此外，探究光的反射规 律的实验对培养学生参与科学探究活动、经历科学探究过程，发展科学探究能力起着不可忽 视的作用，同时还可以培养学生尊重客观事实的科学精神，学生通过科学探究过程来理解光 的反射规律，进而把物理知识运用到实际生活中去。 【学情分析】 学生对光有比较丰富的感性认识，在教学过程中要紧密结合日常生活中的光现象来建立 光反射的物理概念，虽然光的反射学生有一定的生活经验，在第一节的学习中也已经有一定 的认识，但本节内容的难点是从实验现象中总结出反射定律，反射定律是光学中的重要定律， 是理解平面镜、球面镜作用的基础，也是本章的重点知识。教学中让学生在掌握光的反射定 律的基础上，能会应用光的反射解决遇到的问题，并进一步掌握科学的探究过程和方法。 【教学思想】 《物理课程标准》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。”本节课是一堂比较典型的探究课,这节课应“探究并知道光的反射定律”,在教学设计中改变 过去过分强调知识传承的倾向,将重点放在培养学生的探究能力上,科学探究贯穿于教学的各 个环节。 1、在反射规律的探究过程中，通过给学生创设问题的情景，充分调动学生的积极性， 使学生去讨论、去猜想、设计实验方案并动手做实验，让学生成为反射规律的“发现者”， 课堂的主人翁，使本节课的教学过程如同研究课题那样去进行。 2、在整个教学过程中，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生 交流、共同发展的互动过程。当学生遇到困难时，教师要和学生一起猜想、分析，从中点拨他们的思维。 3、教学的真正目的是让学生通过知识的探索去获得研究、思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探索、创造的过程，使学生具有乐于探索自然现象和日常生活中的物理 学原理的科学精神。因此，本节课将知识传授给学生的同时，更教给学生一种研究问题的思 维方法，从而培养学生的多种能力，达到教学的真正目的。 【教学目标】 知识与技能： 知道光的反射现象及其应用，理解“光的反射定律”，会用光的反射定律解决一些简单的问题。 知道反射中光路是可逆的。 了解什么是镜面反射，什么是漫反射。 了解物理的探究方法，从实验中概括物理规律。过程与方法： 感受科学探究的学习过程，自主参与探究学习。 经历实验探究光的反射规律的过程培养学生发现问题和研究问题的能力、动手探究实验能力、观察能力和归纳概括能力。 情感态度与价值观： 从光的反射定律“简洁、对称、和谐”中领略物理学的美。 认识交流和合作的重要性，培养学生相互合作的意识。 在探究光的反射规律的过程中培养学生的科学态度，鼓励学生积极参与探究活动。 培养学生密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 【教学重、难点】 教学重点：光的反射定律是几何光学中最重要的基本规律之一，是分析有关光的反射问题的主要依据，该规律的探究过程有利于培养学生的探究能力和探索精神，所以光的反射定律及其探究过程是本节教学的重点。 教学难点：1．探究光的反射定律。 2．镜面反射和漫反射。 【教学方法】 由于学生刚学完光的直线传播，对光的现象已有一些简单的认识，针对素质教育对学生 能力的要求，本节采用实验探究、观察分析、总结归纳、启发式教学法。体现“学生为主体， 教师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和多媒体的模拟实验的观察，使学生在头脑中有 清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察 中培养能力，开展思维训练，重视知识的应用，紧密联系实际。 【教具准备】 反射定律演示仪、潜望镜、几何光学演示箱等。 【教学过程】 教学 教学 教学内容 设计意图 过程 教师活动 学生活动 多媒体播放 Flash 动画，教师讲解：一 通 过 情 景 教 望无际的大海上，一艘体积庞大而又神秘无 学，激发学生 比的巨艇静静的卧在海底。偶尔，也会有一 学生观察动画、兴 的学习兴趣， 个圆圆的物体钻出海面，像海蛇一样四处搜 趣浓厚。 引起学生的求 新 寻，又迅速地消失。它就是潜艇的眼睛—— 知欲。 课 潜望镜。 此外，通过小 引 出示自制的潜望镜：你们看老师带来了 游戏调动学生 入 什么？你们想不想看一看？请一名同学到 举手，争着上台做 的积极性，活 老