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初一下册数学教案 　　初一下册数学教案（篇1） 　　教学过程 　　一、目标展示 　　二、情景导入。 　　装修工人正在向墙上钉木条，如果木条b与墙壁边缘垂直，那么木条a与墙壁边缘所夹角为多少度时，才能使木条a与木条b平行？ 　　要解决这个问题，就要弄清楚平行的判定。 　　三、直线平行的条件 　　以前我们学过用直尺和三角尺画平行线，如图（课本P13图5、2—5）在三角板移动的过程中，什么没有变？ 　　三角板经过点P的边与靠在直尺上的边所成的角没有变。 　　∠1与∠2是三角板经过点P的边与靠在直尺上的边所成的角移动前后的位置，显然∠1与∠2是同位角并且它们相等，由此我们可以知道什么？ 　　两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行。 　　简单地说：同位角相等，两条直线平行。 　　符号语言：∵∠1=∠2∴AB∥CD、 　　如图（课本P145、2—7），你能说出木工用图中这种叫做角尺的工具画平行线的道理吗？ 　　用角尺画平行线，实际上是画出了两个直角，根据“同位角相等，两条直线平行。”，可知这样画出的就是平行线。 　　学习目标一：了解平行线的概念、平面内两条直线的两种位置关系。 　　题组一： 　　1、叫做平行线。 　　如图：a与b互相平行，记作，a。 　　2、在同一平面内，两条直线的位置关系b只有与两种。 　　3、下列生活实例中： 　　（1）交通道路上的斑马线； 　　（2）天上的彩虹； 　　（3）阅兵队的`纵队； 　　（4）百米跑道线，属于平行线的有。 　　学习目标二：掌握两个平行公理；会用三角尺和直尺过已知直线外一点画这条直线的平行线。 　　题组二： 　　4、通过画图和观察，可得两个平行公理： 　　①、经过点，一条直线平行于已知直线； 　　②、如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线，符号表达式：若b∥a，c∥a，则。 　　5、在同一平面内直线a与b满足下列条件，写出其对应的位置关系： 　　①、a与b没有公共点，则a与b； 　　②、a与b有且只有一个公共点，则a与b； 　　③、a与b有两个公共点，则a与b； 　　6、过一点画已知直线的平行线有（） 　　A、有且只有一条；B、有两条；C、不存在；D、不存在或只有一条 　　教学设计 　　1、落实教学常规，践行学校《教师日常教学行为要求》。 　　2、优化教学策略，老师要真正尊重学生的学习主体地位，提升课堂教学的有效性。提倡“学先教后”，让学生“先看、先想、先说、先做”，老师依学定教，点拔引领，让学生在不断的“思考、交流、展示、应用”中内悟知识。提倡“当堂训练”，在教学设计中，要将运用知识解决问题形成能力的环节，当堂落实。力争当堂完成“双基”任务。 　　初一下册数学教案（篇2） 　　教学目标 　　在了解同底数幂乘法意义的基础上掌握法则，会进行同底数幂的乘法基本运算。 　　在推导法则的过程中，培养观察、概括与抽象的能力。 　　通过对具体事例的观察和分析，归纳、总结出同底数幂乘法的法则，培养学生归纳、总结，以及从特殊到一般的抽象概括等思维能力。 　　让学生通过参与探索过程，培养合作、探索问题的能力，以及质疑、独立思考的习惯。 　　重点难点 　　重点 　　同底数幂相乘的法则的推理过程及运用 　　难点 　　同底数幂相乘的运算法则的推理过程 　　教学过程 　　一、温故知新 　　1.表示什么意义？（是乘方运算，表示10个2相乘；也可以用来表示运算的’结果） 　　2.下列四个式子①，②，③④中，运算结果是的有哪些？你能说明理由吗？（学生通过讨论，明确两个幂只有当底数相同时才可以乘起来，同时初步感受计算的方法） 　　3.光的传播速度是每秒米，若一年以秒计算，那么光走一年的路程是多少米呢？ 　　学生列出式子。这个式子怎样运算呢？解决这个问题的关键是弄清楚两个同底数幂相乘的一般方法，下面我们就来探索同底数幂的乘法法则。 　　二、新课讲解 　　探究新知 　　你能计算出吗？ 　　学生解答，教师板书 　　那么等于多少呢？更一般的，等于多少呢？ 　　学生回答，教师板书 　　你发现运算的方法了吗？ 　　师生共同概括归纳出同底数幂乘法的法则： 　　同底数幂相乘，底数不变，指数相加。 　　用公式表示是：（、n都是正整数） 　　动脑筋 　　当3个或三个以上的同底数幂相乘时，怎样用公式表示运算的结果呢？ 　　学生思考并讨论解答，最后教师总结：（，n，p都是正整数） 　　三、典例剖析 　　例1计算：（1）；（2） 　　分析：直接运用公式计算，教师板书计算过程，强调初学时要注意弄清楚计算的步骤。 　　例2计算：（1）；（2） 　　让学生独立完成。这题意在进一步训练运用法则进行计算，注意观察学生是否会用法则进行计算，点评时要强调对法则的运用。 　　例3计算：（1）；（2） 　　学生解答并讨论，教师注意拓展学生对法