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初中数学勾股定理教案 　　初中数学勾股定理教案精选篇1 　　教学目标 　　知识与技能： 　　了解勾股定理的一些证明方法，会简单应用勾股定理解决问题 　　过程与方法： 　　在充分观察、归纳、猜想的基础上，探究勾股定理，在探究的过程中，发展合情推理，体会数形结合、从特殊到一般等数学思想。 　　情感态度价值观： 　　通过对我国古代研究勾股定理的成就介绍，培养学生的民族自豪感。 　　教学过程 　　1、创设情境 　　问题1国际数学家大会是最高水平的全球性数学学科学术会议，被誉为数学界的“奥运会”。2002年在北京召开了第24届国际数学家大会。下图就是大会会徽的图案。你见过这个图案吗？它由哪些我们学习过的基本图形组成？这个图案有什么特别的含义？ 　　师生活动：教师引导学生寻找图形中的直角三角形和正方形等，并引导学生发现直角三角形的全等关系，指出通过今天的学习，就能理解会徽图案的含义。 　　设计意图：本节课是本章的起始课，重视引言教学，从国际数学家大会的会徽说起，设置悬念，引入课题。 　　2、探究勾股定理 　　观看洋葱数学中关于勾股定理引入的视频，让我们一起走进神奇的数学世界 　　问题2相传2500多年前，毕达哥拉斯有一次在朋友家作客时，发现朋友家用转铺成的地面图案反应了直角三角形三边的某种数量关系，请你观察下图，你从中发现了什么数量关系？ 　　师生活动：学生先独立观察思考一分钟后，小组交流合作分析图形中两个蓝色正方形与橙色正方形有哪些数量关系，教师参与学生的讨论 　　追问：由这三个正方形的边长构成的等腰直角三角形三条边长之间又有怎么样的关系？ 　　师生活动：教师引导学生发现正方形的面积等于边长的平方，归纳出：等腰直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方。 　　设计意图：从最特殊的等腰直角三角形入手，便于学生观察得到结论 　　问题3：数学研究遵循从特殊到一般的数学思想，既然我们得到了等腰直角三角形三边的这种特殊的数量关系，那我们不妨大胆猜测在一般的直角三角形（在下图的方格纸中，每个方格的面积是1）中，这种特殊的数量关系也同样成立。 　　师生活动：学生独立思考后小组讨论，难点是如何证明求以斜边为边长的正方形的面积，可由师生共同总结得出可以通过割、补两种方法，求出其面积。 　　初中数学勾股定理教案精选篇2 　　教学目标 　　1、知识与技能目标：探索并理解直角三角形的三边之间的数量关系，通过探究能够发现直角三角形中两个直角边的平方和等于斜边的平方和。 　　2、过程与方法目标：经历用测量和数格子的办法探索勾股定理的过程，进一步发展学生的合情推理能力。 　　3、情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，培养主动探究的习惯，并进一步体会数学与现实生活的紧密联系。 　　教学重点 　　了解勾股定理的由来，并能用它来解决一些简单的问题。 　　教学难点 　　勾股定理的探究以及推导过程。 　　教学过程 　　一、创设问题情景、导入新课 　　首先出示：投影1（章前的图文）并介绍我国古代在勾股定理研究方面的贡献，结合课本第六页谈一谈我国是最早了解勾股定理的国家之一，介绍商高（三千多年前周期的数学家）在勾股定理方面的贡献。 　　出示课件观察后回答： 　　1、观察图1—2，正方形A中有_______个小方格，即A的面积为______个单位。 　　正方形B中有_______个小方格，即B的面积为______个单位。 　　正方形C中有_______个小方格，即C的面积为______个单位。 　　2、你是怎样得出上面的结果的？ 　　3、在学生交流回答的基础上教师进一步设问：图1—2中，A，B，C面积之间有什么关系？学生交流后得到结论：A+B=C。 　　二、层层深入、探究新知 　　1、做一做 　　出示投影3（书中P3图1—3） 　　提问：（1）图1—3中，A，B，C之间有什么关系？（2）从图1—2，1—3中你发现什么？ 　　学生讨论、交流后，得出结论：以三角形两直角边为边的正方形的面积和，等于以斜边为边的正方形面积。 　　2、议一议 　　图1—2、1—3中，你能用三角形的边长表示正方形的面积吗？ 　　（1）你能发现直角三角形三边长度之间的关系吗？在同学交流的基础上，共同探讨得出：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。这就是著名的“勾股定理”。也就是说如果直角三角形的两直角边为a，b，斜边为c那么。我国古代称直角三角形的较短的直角边为勾，较长的为股，斜边为弦，这就是勾股定理的由来。 　　（2）分别以5厘米和12厘米为直角边做出一个直角三角形，并测量斜边的长度（学生测量后回答斜边长为13）请大家想一想（2）中的规律，对这个三角形仍然成立吗？ 　　3、想一想 　　我们常见的电视的尺寸：29英寸（74厘米）的电视机，指的是屏幕的长吗？还是指的是屏幕的宽？那他指什么呢？能否运用刚才所学