农村幼儿园 幼儿良 好习 惯培养的 研究.docVIP

《农村幼儿园幼儿良好习惯培养的研究》 研究报告 我校申报的省级课题《农村幼儿园幼儿良好习惯培养的研究》于2013年 7月被河北省教育科学领导小组批准，被正式列为河北省教育科学“十二五” 规划课题，立项编号课题自立项以来，我们坚持以研究为突破 口，夯实教学可谓扎实有效。从2013年4月的申请立项、确定方案、构想策 划、理论学习，到后来的贯彻实施，总结提升，具体深入的开展教学教研活 动。在一次次学习、实践、研讨、交流、改进、调整等实实在在的工作中， 我们真实的听到了自己成长的脚步声，并取得了一定的研究成果。现将研究 情况报告如下： 一 、课题研究背景 幼儿园教育小学化是指把幼儿园儿童当成小学生进行教育。这种教育对 幼儿的发展极为不利。幼儿园本应是孩子成长的乐园，但目前农村幼儿教育 小学化现象的出现，使幼儿的成长面临着威胁，不得不引起我们的深思。幼 儿园小学化的倾向对幼儿的身体发展、心理发展有害，对幼儿的全面发展、 未来学习不利。究其根源造成幼儿园小学化的原因是多种多样的包括：①农 村家长片面的认识。他们普遍对幼儿教育知识知之甚少，甚至不懂幼儿教育 规律。很多家长认为多算题、会写字才是学到东西，而对幼儿的良好习惯培 养往往疏忽。②专职教师资源不足。由于农村幼儿园教师大多是小学转岗过 来的教师，甚至还有许多学校是聘请的代课教师。这些教师缺乏专业的幼儿 教育知识和先进的教育理念， 简单的认为幼儿教育就是为小学打基础。③农 村幼儿园办园宗旨的扭曲。有些幼儿园办园目的不端，违心去搞小学化。为 了迎合家长的需要以识字、做数学题为幼儿学习的主要内容，片面的认为好 的幼儿园办园秘诀就是凸显孩子的外显行为，多认字会做题。这些方面周期 短，在孩子身上见效快，家长看得见摸得着。而对幼儿良好习惯的培养却是 一个长期的过程，不易在孩子身上迅速体现。因而幼儿园就避重就轻， 以博 得家长的满意。④社会对幼儿教育的心理观念不够科学。如传统的教育儿童 观认为：听话的孩子才是好孩子 我让他学是为他好。人们也往往认为 文化知识才算教育。这些观念必定会给幼儿的健康发展带来不利影响。 基于以上的认识，我们提出了本课题，我们希望通过本课题的研究能改 变农村幼儿园办园思路，不再一 味的迎合家长去搞小学化，还原幼儿园的教 学本质。幼儿园教学本质应该坚持可持续发展的原则， 以幼儿的整体发展为 目标而不是以片面的掌握学科知识和专门的技能为主要目的。对幼儿健康的 身心体魄、积极主动的学习态度、强烈的学习兴趣、良好的学习习惯、初步 的合作意识、责任感以及人际交往能力等素质的培养。 通过我们的实践和艰辛的探索，我们得出结论是：农村幼儿园幼儿良好 习惯的培养能够促进幼儿的全面发展，提高幼儿的整体素质。在研究过程中 我们同时得到了学校领导、教师和家长的积极配合并最终得到认可。 二 、理论意义、概念的界定、应用价值 1、 理论意义 现代儿童心理学家和幼儿学研究的开创者陈鹤琴先生说过人类的动作 十之八九是 习惯，而这种习惯又大部分是 在幼年养成的，所以幼年时代应当 特别注意习惯的养成。伟大的教育家、思想家陶行知先生说过播种行为， 就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格就收获命运。”这一育人哲理 道出了培养习惯的重要性。教育家叶圣陶先生说好习惯养成了， 一 辈子受 用；坏习惯养成了， 一辈子吃亏，想改也不容易。幼儿的可塑性很大，如果 不 (是 是 ) 培养幼儿良好的习惯，就会错 失良机养成不良习惯。英国启蒙思 想家、教育家约翰洛克说过儿童不是用原则可以教好的，规则总是会被他 们忘掉的。习惯一旦培养成功之后，使用不着借助记忆很容易的自然的就能 发挥作用。”教育家培根说习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的 一生，因此人从幼年起就应该通过教育培养良好的习惯。国务院最新颁布 的《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部 分，是我国学校教育和终身教育的奠定阶段，它要为幼儿(的 )一生的发展打好 基础。《纲要》中要求幼儿：生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”、 要与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮 食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。幼儿良好的习惯养成对 人的一生影响巨大，这是由于这个时期孩子的心理特点所决定的。因此，对 于幼儿良好习惯的养成研究很有必要。教育家的教育理论《纲要》的颁布给 我们指明了方向，坚定了我们的信心，为我们的研究提供了理论依据。 2、 概念的界定 ( 1 ) 习 惯 ：是指有重复或联系而固定下来的并变成需要的行为方式， 习 惯的本质是自觉自动,是一种出于需要而自动出现的自觉的行为方式、倾 向。 (2)习惯按其价值可分为良好习惯和