新苏教版(2020年版)小学科学五年级上册第4单元《水在自然界的循环》优质教案.pdfVIP

新苏教版（2020 年版）小学科学五年级上册第四单元 《水在 自然界的循环》优质教案 一、单元设计意图 1.本单元主题的提出 地球表面各种形式的水不断地相互转化。水以气态、液态和固态的形式在陆 地、海洋和大气间不断循环的过程就是水循环。水循环无论是对于生命来说，还 是对于地球本身来说，都是相当重要的。水循环能够维持全球水的动态平衡和不 断更新的状态，使得水成为可再生资源。水循环造成了不同的天气现象，影响全 球的气候和生态。水循环也深刻地影响着地球表层结构的形成、演化和发展。 在学习本单元以前，学生已经认识了一些基本的天气现象，能够对一些气象 要素进行简单测量，也学习了水的三态变化，这些都是学习水循环的基础。但学 生的知识相对零碎，没有将一些天气现象的变化置于地球水圈的大情境中，缺少 对水循环系统的认知。本单元就是帮助学生将地球上的水作为一个系统来进行宏 观的认识，形成水在陆地、海洋、大气循环的科学大概念。 本单元用水在自然界的循环做主题，涉及水圈与大气圈这两个主要概念。该 主题能够很好地将两个主要概念融合在-起，有利于学生形成科学大概念。因为 在水的循环过程中形成了云、雾、雨、雪等天气现象，所以本单元还给学生提供 探究天气现象形成原因的机会，让学生比较几种天气现象的不同，设计模拟成因 的探究实验，运用实验结果以及示意图辅助解释不同天气现象形成的原因。 2.本单元对课程标准的落实 (1)本单元通过一系列动手、动脑活动，落实 《课程标准》高年级的课程目 标。 科学知识:初步了解地球上一些与大气运动、水循环有关的自然现象的成因。 科学探究: 能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探 究的科学问题。 能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获 取事物的信息。 科学态度:表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴 趣。 科学、技术、社会与环境:认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依 存关系。 (2)本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“地球与宇宙科学领域” 的高年段要求。 14.1 地球被- -层大气圈包围着。 描述雾、雨、雪、露、霜、雹等天气现象形成的原因。 14.2 地球表面有由各种水体组成的水圈。 描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中。 举例说明水在地球，上的循环产生了云、雾、雨、雪等天气现象。 二、本单元教案 第 13 课《云和雾》 一、教学目标。 科学知识：云和雾都是水蒸气冷凝形成的，它们本质上一样，只是距离地表远近 不同。 科学探究: 1.能够做人造雾的实验，尝试解释雾的形成原因。 3.能够通过模拟实验及示意图，解释云和雾的形成过程。 科学态度:表现出对云和雾的变化及相互关系进行科学探究的兴趣。 科学、技术、社会与环境:认识到云和雾对人类、自然环境的影响。 二、教学重难点。 重点:解释云和雾的形成原因。 难点:做人造雾的实验。 三、学情分析。 在学习本课以前，学生已经认识了一些基本的天气现象，能够对一些气象要素进 行简单测量，也学习了水的三态变化，这些都是学习水循环的基础。但学生的知 识相对零碎，没有将一些天气现象的变化置于地球水圈的大情境中，缺少对水循 环系统的认知。本课就是帮助学生将地球上的水作为一个系统来进行宏观的认 识，形成水在陆地、海洋、大循环的科学大概念。 四、教学方法：实验观察法、活动探究法等。 五、教学准备。 学生分组材料:量简( 500mL)、冰袋(或把冰块放入保鲜袋)、温水、线香、火柴。 六、教学过程。 活动一：创设登山的情境，识别不同视角的云与雾。 1.师提出问题：说一说关于大雾的体验。雾在什么时间或地点容易出现？ 2.生小组内交流。 3.师出示山中大雾的视频或图片，学生观点，分辨云和雾。 （1）小组内交流：说说你分辨的方法。