青年教师成长手册手册(最新版).docVIP

青 年 教 师 专 业 成 长 手 册 带教对象所在学校 任教年级和学科 带教对象姓名 参与工作时间 联系电话 学习时间： 年 月 ---- 年 月 指导老师姓名： 所在学校： 教龄： 职称： 联系电话： 云岩区老师进修学校中学室制 《青年老师专业成长手册》书目 1. 《青年老师专业成长手册》运用说明与建议 2. 带教各项内容和要求 3. 云岩区初中英语老师带教协议书 4. 带教支配 5. 名师经典课例积累 6. 教学设计指导 7. 专业阅读指导 8. 阶段总结与评价 9. 师徒同课异构(同案异教)指导 10. 相互听课 11. 积累自己的课例 12. 总结与评价 13.印证材料书目与复印件 第 第 页 第 页 第 第 第 第 第 第 第 第 第 第 页 页 页 页 页 页 页 页 页 页 页 《青年老师专业成长手册》运用说明与建议 一、《青年老师教专业成长手册》(以下简称《手册》)用于老师成长过程 中“老带新” “青蓝工程”等带教过程的规范与指导，旨在通过《手册》各项内容 的设计引领，规范带教过程，增加带教实效，促进带教双方主动互动，共同发展。 二、每一本《手册》具有相对的时限性和针对性，每一位带教对象每学年运用 一本，和导师一同完成《手册》的内容。 三、《手册》 一共十项内容，每项内容相对独立，其中“带教支配” “阶段 评价与总结”分别是每学年(学期)开学和期末的内容，其余的八个模块，带教双方 可以依据自身的具体状况自行确定先后依次。 四、《手册》每一项内容的设计只是设计者依据以往阅历进行的预想，并不 完备，还需每位参与者实践过程中不断地丰富和改进，使《手册》在大家的运用过程 中能够日臻完善。尤其是“自主设计内容”由带教双方依据具体状况共同协商设计， 希望老师们能有好创意。 六、在运用《手册》的过程中，建议老师们推广“多带多”的团队带教的新 模式。每位导师指导一至三位老师，多位导师形成一个导师团队，导师之间相互沟 通指导阅历，带教对象之间沟通学习体会。导师团任命一位导师作为组长，对本团 队的带教工作进行统筹支配。这样能有效避开“一对一 ”带教模式简单出现的弊端： 例如新老师重于仿照而忽视自身教学风格的形成；导师自命不凡，对徒弟照搬自己 的做法持观赏看法，对各类教学风格缺乏广泛的相识，视野狭窄，缺乏创新；导师 对自身的不足缺乏客观相识，以至于徒弟连导师的缺点也继承下来。而能够促进导 师和带教对象进一步深化思索，生成有肯定深度的教研教学成果，促进双方共同进 步。 带教各项内容和要求 (指导老师简称“导师”) 一、带教协议。带教双方同意结成带教关系，签订带教协议。 二、带教支配。在带教初，导师要与带教对象共同协商，制定本学年(学期) 的带教支配，明确本学年(学期)的带教目标和达成目标的主要过程。 三、 教学设计指导。带教对象与导师每学年至少进行四次教学设计指导。 四、 名师经典课例积累。每学年导师要指导带教对象至少积累两个名师经典 课例。名师是全国知名的教化专家，借鉴的课例是公认的教学典范。 五、 师徒同课异构(同案异教)指导课。每位导师每学期与带教对象至少实 施一次同课异构(对同一课题各自进行教学设计)或同案异教(导师进行教学设 计)的教学沟通，相互听课，相互帮助。 六、 专业阅读指导。导师要指导带教对象每学年至少读三本专业书籍。 七、相互听课。带教对象每学年听课不少于10节，其中导师的课不少于5 节，每节课要有点评和沟通。导师每学期至少要听带教对象的课5节，每节课要 有评价分析和指导。 (听课记录附在手册末尾的印证材料处) 八、 积累自己的课例。每学年导师要指导带教对象至少积累四个有价值的课 例，内容包括：带教对象最有成就感的课；带教对象最须要帮助的课。 九、 录像课自我观摩。每学年带教对象至少摄制两节自己的课堂教学，对教 学视频进行自我观摩、反思、评价。 十、 自主设计内容。由导师与带教对象共同商定并设计。每学年依据带教目 标和带教对象的需求进行至少两个内容的设计，如某个问题