教学环节及时间分配.pdfVIP

课 题 直角三角形解法及其应用 科 目 数 学 课 时 2 班级 10 数控A1 班 授课日期 课后作业 自编2 题 教材名称 《数控应用数学》 学生通过2 节课的学习 1. 能叙述勾股定理和三角函数对应的边角关系； 教学目标 2. 能从图纸中提取已知量、待求量； 3. 能构造与已知量、待求量都有关的直角三角形，并能利用直角 三角形的相关性质解决数控专业问题。 重点：运用直角三角形的相关性质解决数控专业问题。 破解方法： 1.复习相关知识点； 重点及其 2.设计任务书； 破解方法 3.查阅学习资料； 4.教师指导。 难点：构造一个合适的直角三角形，建立已知量与待求量之间的 联系。 化解方法： 难点及其 1.小组讨论； 化解方法 2.列出具体解题步骤； 3.查阅学习资料； 4.教师指导。 数学课程是职业教育中一门重要的文化基础课，它有着自己 独立的、完整的知识体系，具有很强的基础性和工具性，专业课 教学设计 许多知识内容都需要运用数学提供的符号、公式、计算方法等。 指导思想 故在教学中，力求将数学知识与专业实践知识相结合，强调学以 致用，突出数学的应用性、实用性，体现 “数学课为专业课服务” 的理念。 直角三角形解法（勾股定理和三角函数等）是专业计算中常 用的数学方法，应用非常广泛。该内容具有重要的意义与作用， 教学内容 它既是初中“直角三角形”内容的延伸，又是下一单元 “斜三角 分析 形解法”（正弦定理和余弦定理）的基础。在学习本节课之前，已 经讲解了如何利用已学过的知识解直角三角形，并引导学生进行 了相关知识的梳理。 1 本节课通过创设工作任务引导学生自主探究，让直角三角形 知识与专业计算联系起来，突出数学的工具性，培养学生逻辑推 理能力和利用数学知识解决专业问题的能力，也让学生深刻感受 到数学不再是“纯粹的符号”，而是学习专业实践知识的基础。 教学班是数控专业班，人数24 人。该班学生是初中毕业生， 学生普遍对数学学科缺乏兴趣。在知识方面，学生对解直角三角 教学对象 形有一定的基础，但整体欠佳。学习能力上，学生具备了一定的 分析 观察、抽象、概括的能力。学习心理上看，学生渴望将专业知识 转化为数学知识，帮助他们解决专业上的问题。 1.小组合作法：以学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准， 系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的个体学习，培养 学生合作精神。 教学方法 2.任务驱动法：意在体现以学生为中心、行动导向的教学理念。 与手段 通过创设工作任务，让学生带着真实的任务主动参与学习，使学 生在做中学，在学中做。 3.演示法：利用实物、教具进行演示实验，并通过现代化教学 手段（课件），使学生获取新知。 1. 教师在指导时，及时提供帮助