初中数学教学中渗透思想品德教育.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 初中数学教学中渗透思想品德教育 新课程标准是以学生的全面发展为根本，强调教学目标 的多元化．因此，在初中数学教学中如何根据数学内容和学 生的特点，有意识地把数学教学与思想品德教育有机结合， 是实施素质教育过程中值得探讨研究的课题．下面结合本人 教学实际，谈谈自己在教学中的几点体会． 一、结合数学教学内容，对学生进行全方位的思想政治教育 首先，结合教材内容对学生进行目的性教育，这就要求我们 在使用教材时，要注意挖掘教材中蕴涵的相关的思想政治的 素材，恰当地与所教内容相结合，学方程时，介绍《九章算 术》中使用方程的情况，让学生了解我们民族文化的辉煌， 使学生受到爱祖国、爱科学的教育．同时，结合教材内容选 取反映我国改革开放以来在生产、科技、国防、体育卫生等 方面的巨大成就和人民生活不断提高等数据，编拟习题，使 学生一边完成作业，一边感悟领会，不断对学生进行热爱中 国共产党，热爱祖国、热爱社会主义教育，引导他们从小立 志，好好学习，强化学生长大建设祖国、服务社会的思想品 质． 平时，注意经常选取学生熟悉的有关本校、本班学生学雷锋 做好事的材料，社会实践方面、环境保护方面的材料，让学 生在读题、解题中潜移默化，受到爱劳动、爱公物、尊老爱 幼、关心他人、做一个有责任的公民等教育，提高学生的社 会公德意识和水平． 结合教材内容，讲述祖冲之、华罗庚、陈景润、杨乐、张广 厚等我国古今著名数学家刻苦钻研，不懈努力，攻克一个个 数学难题，为祖国和世界数学作出重大贡献的事迹和故 事．例如：在勾股定理教学时，向学生介绍我国古代书籍最 早关于勾股定理的记载，要比西欧人的发现 早几百年．宣扬我们勤劳的祖先的那些“最美妙的数学发明’’及其对世界文化的巨大影响，可增强学生的民族自信 心，激发学生的爱国热情，坚定信心，促进学生养成良好的 个人的品德修养． 二、根据数学应用的广泛性，培养学生良好的思想品质 数学是一门在社会生产和日常生活中应用极其广泛的学 科．因此，在对学生进行学习目的性教育的同时，还要培养 学生理论联系实际，学与用相结合的好习惯，以及认真负责 的优良品质．例如，在教学三角形和平行四边形时，启发学 生寻找日常生活中应用三角形和平行四边形的实例．如人字 形房梁，桥梁中的三角形，这样为使学生加深对两种几何图 形的理解，选择恰当的实例，还会使学生懂得三角形的稳定 性与平行四边形的不稳定性在实际中的应用．又如，教学有 关正负小数的计算时，利用学生常常在计算中出现点错小数 点的位置，使计算不正确，引导学生讨论：“假如自己是个 工程设计员，由于计算不认真，计算结果点错小数点，后果 将会怎样?”学生通过讨论，受到深刻的教育，做作业时会自觉地认真审题，认真书写，认真运算和认真检查验算．这 样，就培养了学生良好的学习习惯． 三、根据客观现实中的数量关系，对学生进行辩证唯物主义 的启蒙教育 客观现实的数量关系到处都反映着事物间辩证统一关系，结合数学的这一特点，在教学中对学生恰如其分地进行唯物主义的渗透教育是必要的，如，通过利用数学中的“转化”思想，可以把一些问题由难化易，由繁化简，由陌生化为熟悉， 从而使问题得到解决．例如：教学分式方程时，首先启发学生要把分式方程=转化为一元一次方程，24x=20(x+1)，学生容易解决问题，掌握分式方程的解法．使学生初步知道事物是相互联系变化的，在一定条件下是可以转化的，从而初步受到唯物辩证观点的启蒙教育． 四、结合应用题的教学，对学生进行思想政治教育 应用题是初中数学教学的重要内容．解答应用题能使学生把 数学基础知识以及基本数量关系运用于实际，既培养学生分 析问题、解答问题的能力，发展学生的逻辑思维能力，又可 以使他们受到思想品德教育．如这样一道应用题：在“情系 汶川地震”捐款活动中，对甲、乙两班捐款情况进行统计， 甲班共捐款 300 元，乙班共捐款 232 元，乙班平均每人捐款钱数是甲班的 4／5，甲班比乙班多 2 人，求甲班平均每人捐 款多少元?这道题本身就是对学生进行爱心教育的绝好素 材，体现了“一方有难，八方支援”的集体主义观念． 在教学“统计”知识时，根据教学内容，组织学生到政府部门、企事业单位等收集改革开放三十年来的工业、农业增长、 人民生活提高的原始材料，进行数据整理后制成统计图、表， 学生既学会了有关统计、绘制图表的知识、技能，又受到了一次思想品德教育． 总之，在实践中我们认识到，通过教学渗透思想品德教育， 是全面提高学生素质的主要的、有效的途径，如果数学教师 都能够自觉地有意识地抓住教材的自身特点，在课堂教学中 抓住德育因素，不断渗透德育，同时注意培养训练学生良好 地学习态度、学习习惯，才能真正做到学科渗透德育．