美育——美即生活 2.1形式美的欣赏 教案.docVIP

理论课教案 课 题 2.2自然美的欣赏 使用教具 黑板、粉笔、多媒体、音响、课本 课前准备 让学生在网上找一找美的诗句。 教学目标 学生能够通过欣赏美的诗句，能够认识诗句在内容和形式上的美。 学生能够根据课本的学习，概括形式美的构成因素。 教学重点 概括形式美的构成因素。 教学难点 认识诗句在内容和形式上的美。 思政点 鼓励学生发现生活中不同美的内容和形式。 更新、补充 删节内容 无 板书设计 美的内容和形式 美的形式和形式美 形式美的构成因素 构成形式美的物质材料 构成形式美的物质材料的组合规律 形式美育的意义 促进工业设计 促进艺术创作与欣赏 促进生活美化 作业布置 1、形状有哪些审美意味？请画出思维导图。 教学后记 主 要 教 学 内 容 及 步 骤 教师活动 学生活动 复习与导入 教师带领学生回顾上节课的内容。并讲解：美的事物形态万千，变化多姿，但在无数的具体的感性形式中又存在着某些共同的要色和规律。请问：美的形式有哪些呢？ 学生两人一组讨论，总结： 美的形式是指美的事物的具体的物质形式，如一定的形体、状态、色彩、声音等。 新授 美的内容和形式 教师提问：什么是美的内容？什么是美的形式？ 举例说明美的形式（填表） 学生小组头脑风暴，完成表格。 艺术样式 构成形式 文学作品 语言、结构 音乐 声音、节奏 舞蹈 人体动作、面部表情 请学生们品读下面这首诗，说说它在内容和形式上的美。 水乡行（沙白） 水乡的路， 水云铺； 进庄出庄， 一把橹。 渔网作门帘， 挂满树； 走近才见， 几户人家住。 榴火自红， 柳线舞； 家家门前， 教师带领学生回顾上节课的内容。 教师提问，引出本节课的主题。 教师组织学生以小组为单位，小组合作探究，思考：“什么是美的内容？什么是美的形式？” 4、请学生们品读下面这首诗，说说它在内容和形式上的美。 学生认真听讲，并回顾上节课内容。 学生思考问题，并积极回答。 学生以小组为单位，小组合作探究，积极思考问题，总结出答案。 4、学生自己品读这首诗。 主 要 教 学 内 容 及 步 骤 教师活动 学生活动 锁一副！ 要寻人， 稻海深处； 一步步， 踏停蛙鼓。 蝉声住， 水上起暮雾； 儿童解缆送客， 一手好橹。 请一位学生朗读，并请全班同学品味这首诗表现出了什么？ 总结得出： 诗人表现了水乡走访的全过程，给读者展现了一幅恬静、朴实、优美的水乡风俗画，表现了水乡人民安居乐业、勤劳纯朴的品格和美好的生活情趣。在形式上，全诗共四节，每节四句，句式简洁，节拍轻快。 提问：美的内容和形式有着怎样的关系呢？ 总结得出： 1、美的内容和美的形式是紧密联系、不可分割的。 2、美的形式依存于美的内容，但美的形式又具有相对独立的审美价值。 3、在具体的审美对象中，美的内容和形式并不是处在同等地位，它们所起的作用也不同。 美的形式和形式美 教师提问：什么是形式美？ 总结得出：形式美是从具体的美的形式中抽象出来，由自然因素（如形状、色彩、声音等）及其组合规律（整齐、对称、比例、节奏、对比、多样统一等）构成的具有独立审美价值的符号体系。 形式美的构成因素 构成形式美的物质材料 形状 5、请一位学生朗读，并请全班同学品味这首诗表现出了什么？ 6、提问：美的内容和形式有着怎样的关系呢？ 7、教师提问：什么是形式美？ 5、总结得出： 诗人表现了水乡走访的全过程，给读者展现了一幅恬静、朴实、优美的水乡风俗画，表现了水乡人民安居乐业、勤劳纯朴的品格和美好的生活情趣。在形式上，全诗共四节，每节四句，句式简洁，节拍轻快。 6、总结得出答案。 7、思考并得出答案。 主 要 教 学 内 容 及 步 骤 教师活动 学生活动 （2）色彩 （3）声音 教师提问：形状有哪些审美意味？（思维导图） 构成形式美的物质材料的组合规律 整齐一律 对称、均衡 比例匀称 节奏、韵律 对比、主从 多样统一 形式美育的意义 促进工业设计 促进艺术创作与欣赏 促进生活美化 小结拓展 作业 8、教师提问：形状有哪些审美意味？通过多媒体展示思维导图。 9、教师讲解构成形式美的物质材料的组合规律。 10、小结，回顾本节课。 8、尝试画出思维导图。 9、学生认真倾听构成形式美的物质材料的组合规律。 10、倾听教师小结和家庭作业。