走一步-再走一步.pptVIP

复述课文 冒险 脱险 （2）“父亲”的角度 ①父亲怎样教“我”脱险？ 第一步：带着安慰的语气说，“下来吧，孩子，晚饭做好了”。没有一丝着急、惊慌的样子，言外之意是：没什么大不了的，你一定能下来。 第二步：告诉我“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办到的”。指导“我”怎么做，并鼓励“我”勇敢地走下了悬崖。 总结：安慰——指导——鼓励。  （3）“四个小伙伴”、“杰利”的角度 ①你赞成四个小伙伴的做法吗？ 明确：四个小伙伴的行为是不对的。但他们同样也是幼稚的孩童，他们并没有主观上的恶意。反而反应了生活的真实性。他们起了衬托“我”软弱、胆小的作用。  从课文内容看，标题“走一步，再走一步” 是什么意思？ 讨论总结：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。 * 莫顿·亨特 　咫尺天涯路， 　第一步往往很难迈出。 　于是就没了下一步， 　于是就没了路…… 　路尽天绝处， 　不妨尝试再走一步。 走一步，再走一步 溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。 走一步，再走一步，天地就将不一样； 深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功； 路尽天绝处 不妨尝试着再走一步 万水千山 只源于最初的那一步 本文是叙事散文。 散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。 根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。 文体解读 默读文章后回答下列问题 1、故事发生在美国哪个城市？ 2、故事发生距今多久？ 3、故事发生在当时的什么时间？ 品析探究苑 品析探究1 4、爬上悬崖的一共有几个孩子？有名字的孩子分别叫什么？ 5、故事发生的原因是什么？ （一）“我”跟小伙伴去爬悬崖。（起因 ) （二）“我”爬到半途陷入困境。(经过) （三）“我”在父亲的指点下爬下 悬崖。（结果） （四）童年经历留给“我”的人生经验。 情 节 （1）“我”的角度 （2）“父亲”的角度 （3）“四个小伙伴”、“杰 利”的角度  （5）写法探究的角度  （4）题旨解析的角度 多角度探究课文 (1)我的角度 ①为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢？ 明确：是好朋友杰利“别做胆小鬼”的话语刺激了“我”，自尊心、虚荣心占了上风，于是冒险崖。  ②文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心理，有何作用？  明确：心理活动和动作描写：爬、全身颤抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心惊肉跳、哀求、啜泣、头晕目眩、伏、恐惧、疲乏、全身麻木、不能动弹。这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。这里有被抛弃的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也许还有不该冒险的悔意。  ③“我”脱险过程中有哪些变化？  明确：毫无信心：?害怕会摔死—— 啼哭 萌发信心：?似乎能办到—— 移、 探 信心大增：?是能办到的—— 啜泣 ④文章两次写到“我”哭，原因一样吗？  明确：“我”凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难，“我”在下悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惧和伤心，后者却复杂得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感激还有一种全新的感觉----“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感” ②怎样评价父亲？ 是一个充满爱心和教育智慧的父亲。 ②怎样评价杰利？描写杰利有什么作用? 明确：杰利是个懂事、重友情的孩子。 对他的描写有多处伏笔，为行文作了铺垫 启 示 从父亲的角度： 父母要懂得鼓