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第 第 PAGE 3 页 初中数学分层教学的教案如何设计初探 随着科学技术的发展，教育资源和教育需求也随之增长 和变化。我校进行了初中数学分层教学课题研究，而分层次 备课是搞好分层教学的关键，教师应在吃透教材、大纲的情 况下，按照不同层次学生的实际情况，设计好分层次教学的 全过程。本文将结合本人的教学经验，对分层教学教案设计 进行初步探讨。 教学目标的制定 制定具体可行的教学目标，先要分清哪些属于共同目标， 哪些属于层次目标。并在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面对不同层次的学生制定具体的要求。 教法学法的制定 制定教法学法应结合各层次学生的具体情况而定，如对A 层学生少讲多练，注重培养其自学能力;对 B 层学生，则实行精讲精练，注重课本上的例题和习题的处理;对 C 层学生则要求要低，浅讲多练，弄懂基本概念，掌握必要的基础知 识和基本技能。 教学重难点的制定 教学重难点的制定也应结合各层次学生的具体情况而定。 教学过程的设计 情境导向，分层定标。教师以实例演示、设问等多种 方法导入新课。要利用各种教学资料创设恰当的学习情境为 各层学生呈现适合于本层学生水平学习的内容。 分层练习，探讨生疑。学生对照各自的目标分层自学。 教师要鼓励学生主动实践，自觉地去发现问题、探讨问题、解决问题。 集体回授，异步释疑。“集体回授”主要是针对人数 占优势的 B 层学生，为解决具有共性的问题而组织的一种集体教学活动。教师为那些来不及解决的、不具有共性的问题 分先后在层内释疑即“异步释疑”。 练习与作业的设计 教师在设计练习或布置作业时要遵循“两部三层”的原 则。“两部”是指练习或作业分为必做题和选做题两部 分;“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习;第二、三两层次的题目为选做题，这样可使A 层学生有练习的机会，B、C 两层学生也有充分发展的余地。 分层教学下教师不能再“拿一个教案用到底”，而要精心地设计课堂教学活动，针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段，了解学生的实际需求，关心他们的进步，改革课堂教学模式，充分调动学生的学习主动性，创造良好的课堂教学氛围，形成成功的激励机制，确保每一个学生都有所进步。