写字校本课程方案.docxVIP

“写方方正正中国字”校本课程实施方案 一、背景 1、 学生的不良书写习惯急需矫正。 现在的学生中普遍存在着不良的书写习惯：写字时歪头、肩斜、腰弯，本子斜放等；拿笔大多过紧，执笔位置不 当，使手指严重弯曲、变形。这些严重地影响了书写效果及 书写速度，因此，矫正不良书写习惯刻不容缓！ 2、 写一手漂亮字，是一个人的基本素质的表现。 从整体上看，学生书写问题是“每况愈下”，翻开学生 的作业本，映入眼帘的那些字，或歪歪斜斜、龙飞凤舞，或 大大小小、密密麻麻。无论从字的结构看，还是从笔画笔顺 看，总会感觉到书写能力的下降。因此，对学生的书写急需 科学有效地指导，要让小学生在练习写字基本功的黄金时代，练就一手漂亮的中国字。 3、 书法文明需要代代相传。 网络时代的来临，办公的自动化，使越来越多的人渐渐 淡忘了如何写出美观大方的方块字。一些书法家不无担忧地表示：“长此以往，我们的国粹――汉字书法就会荒废掉。”为弘扬民族文化，传承书法艺术，学生有必要进行汉字文化 教育。 二、理论依据 1、《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中强调要充分认识写字教学的目的和意义：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础，热爱祖国文字， 养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书 法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”“全体教师都应以正确、认真的书写作学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。” 2、《语文课程标准》中对不同学段的写字教学都制定了 非常具体的目标与要求，如第一学段（1－2 年级）提出要“掌 握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔 写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”到了第二 学段（3－4 年级）又进一步要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字帖。”而 第三学段（5－6）年级有了更高的要求，“硬笔书写楷书， 行款整齐，有一定速度。”并“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。” 3、一些医学专家认为，练好汉字可以锻炼人的抽象思 维能力，对青少年小脑的发育大有益处。大量事实也证明， 练习写字有益青少年心理健康，可以从小培养细心和耐力， 对小孩的一生会产生积极的影响。 三、期待目标 1、融情。中国的汉字不仅是一种符号，更是一种美的艺术。只有对祖国文字怀有深深的情，浓浓的爱，才能写好 汉字。我们期待着通过汉字文化的教学，引领学生走进我国 几千年的书法艺术史，徜徉在书法艺术的碑林中，盛载艺术 的润泽与点化，提升孩子的人文素养。 2、享美。习字应该是一种美的享受，情趣的陶冶。我 们希望学生能够带着一种轻松的心态，进行写字练习。不把 写字当成负担，而是一种快乐，一种美的享受，是自己生活 的一部分。只有积极、热情地从事这项工作，才能真正写好 汉字。 3、耐看。字是人的又一张脸，字如其人。我们希望学 生在习字时，既要做到形似，又要做到神似，也就是说不仅 要继承，还要有创新，应当体现个性风采。 这里明确一点，我们的习字课不是“精英教育”，而是 “大众教育”。我们不是为培养书法家而开展习字课，但是要做到写字无差生，包括养成正确的写字姿势和良好的写字 习惯，书写做到规范、端正、整洁。要培养学生对汉字的情 感，感受汉字的形体美。 四、课程计划 书法是一个人文化底蕴的体现，书法是中华文化的瑰 宝。通过写字教学，增强学生对祖国的热爱和对文化的理解， 力争使每一个学生都能写一手方方正正的中国字。授课采用大课与小课相结合的方式。所谓大课指有专门教师在大礼堂上的书法指导课，小课指以语文教师辅导为主的每天午间十分钟的习字课。 1、养成良好的书写习惯。包括 正确的坐姿（头正，就 是头部端正，眼睛离纸约 1 尺；身直，就坐端正，腰挺直， 胸部离案一拳左右。臂开，就是两肩齐平，两臂张开，一手执笔，一手按纸；足安，就是两脚自然下垂，分开平放地上。） 正确的执笔，（食指与拇指的端部轻捏笔杆，离笔尖约 1 寸处，中指的第一指节处顶住笔杆，无名指和小指自然弯曲垫在下面，笔杆上部靠在食指根部的关节处，笔杆与纸面保持 40－50 度角。即做到“指实、掌虚”。）、正确的运笔（运笔时手腕自然伸展，放松，使手腕和手指能协调发力。做到“横平、竖直”） 2、了解汉字的起源和书法史，初步了解楷书。（宜图文 结合、简洁明快，形式新颖、活泼） 3、了解书法家勤学苦练的故事，培养写字兴趣，促进 良好学习习惯的形成。 4、懂得欣赏书法作品，感受汉字的形体美。五教材编写 1、充分利用现有写字课本，同时鼓励教师结合学生年 龄特点自编教材。 2、学校将充分发挥教研组的作用，分年段进行教材编 写工作。