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将语感教育进行到底  培育同学良好的语感，是古往今来语文教学所追求的特别目标。为什么必需重视语感训练，语感训练何以是语文教学的本质和核心，笔者从以下几个方面进行探讨。  首先，语感是言语力量的核心，培育语感是达到语文教学特别目标的必要途径。  语感是一个广泛的概念，是对言语内涵的一种直觉力量。同学语言力量的最高体现就是语感直觉或习得语言。语言是熟悉系统的一种，但语言习得与一般学问的学习有着不同的生理、心理机制，它对学问、理论的依靠远不如对言语主体的心理因素和精神操作的依靠重要。这种言语主体的心理因素和精神操作实际上就是对言语对象的感觉、领悟和直觉地把握，就是语感。语言习得的关键是语感的生成、进展和提高。人对语言的使用也更多地依靠着人的心理因素和精神操作。有语言习得，才有语言的使用。  当代语文学科的特别目标是培育同学理解和运用语言的力量，以适应社会生活中的言语交际需要，因此它属于语言这个大范畴。所以不管理解语言，还是应用语言，都得靠语感。  培育语感力量，在语文教学中就是把文质兼美的课文言语转化为同学的语言，使同学读懂、听懂、写通、说通，而且听得真，懂得深，说得好，写得美。同学的语感力量愈强，理解和运用语言的力量愈强。缺乏语感，即使同学学了不少语文理论学问，也不能很好地进行听、说、读、写等活动。因此，只有抓住语感这一根本，语文教学才有可能真正完成培育听、说、读、写等语言力量这一任务，培育语感是达到语文教学特别目标的必由之路。  其次，语感是语文学问学习的基础和条件，培育语感又是语文学问教学的最终目标。  语感体现了汉语言的特点和共性。汉语词汇丰富多彩，语言结构敏捷多样，表现手法生动形象，老师在教学中要指导同学尽可能地积累语言材料，尽量丰富自己对语言文字的感受力量，领悟力量。吕叔湘先生说：“语感是总的名称。里边包括语义感，就是对词语的意义和颜色的敏感；包括语法感，就是对一种语法现象是正常还是特别，几种语法格式之间的相同相异的敏感；当然还包括语音感。”因此，我们看到课本里有些练习题就是为培育同学的语感而设计的。如：为了培育语义感，选择同义词，辨别褒义词、贬义词和中性词等，这样有助于增加同学对词义的轻重差别、范围大小、感彩、语体颜色以及词语搭配习惯等的敏感，以此培育同学和训练同学的语义感；为了训练语法感，多做关联词语和辨析病句的练习，有助于增加同学对句子结构、句子成分搭配、词语挨次等方面的敏感，以此培育同学和训练同学的语法感；另外课本中关于汉语拼音的练习，声母和韵母之间区分的练习，则可以培育同学的语音感。  再次，培育语感可达到塑造同学思想的目的，提高同学的精神境界。  语感力量带有综合性，语文训练除了培育语文力量的特别目标外，还应进展同学的智力，进行思想训练和审美训练。良好的语感不是单凭感觉去感受语言，而是表象因素与规律因素有机结合的快速理解，鉴赏言语的熟悉活动过程。实质上，语感力量是一个人语言功底、智力水平、思想品行、审美情趣、文学修养以及生活基础等因素的综合体现。培育语感使同学具备敏锐的感受言语的力量。这首先要着眼于全面提高同学的素养，打好感受言语的基础。尤其在语感训练中，必需引导他们联系生活阅历、唤起有关表象，进行想象和联想，从而体会言语所构成的情景，领悟其中蕴含的感情。与此同时，还必需引导他们在这一过程中渗透分析、综合、抽象、概括、推断、推理等思维活动，以便鉴别语言的正误优劣，丰富同学的言语阅历，进展同学的智力，陶冶同学的思想感情，增加同学的审美力量，有利于全面施行语文训练。  总之，语感中心教学法的动身点，就是使语文教学活动听从于语文教学目标，强化语文教学质量，使语文教学中的智育、美育、德育有机地融合，解决语文教学中双基教学、力量培育和思想训练相脱离的问题，切实推动和深化语文教改。