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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 比的化简说课稿 比的化简说课稿 第一篇 一、说学生  《比的化简》是北师大版试验教材第十一册第四单元第二节的内容。在此之前，学生已学习了比的认识,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是比的化简部分，因此，在本章中有承上启下的作用。  二、说内容  《比的化简》是北师大版试验教材第十一册第四单元第二节的内容  三、说教学目标  依据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：  学问与能力目标  1、在实际情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的含义。  2、会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简洁的实际问题。  3、通过对问题的探究，培育学生自主探究问题的能力、发散性思维能力和综合运用所学学问解决实际问题的能力；  过程与方法目标  1、经受比的基本性质的探究过程，引导学生初步认识从“特别〞到“一般〞的规律，将未知转化为已知，合理运用归纳思想、整体思想，进展学生的逆向思维，渗透探究问题的思想与方法。  2、在形成猜测与作出决策的过程中，形成解决问题的一些基本策略，进展实践能力。  情感看法与价值观目标：  1、本节课突出学生的主体地位，让学生高高兴兴地进入数学世界，在探究中激发兴趣，从发祥地中查找欢乐。  2、由旧学问引入新学问，培育学生应用数学的意识，并激发学生学习数学的兴趣。  3、通过由旧到新、由新到旧的训练进展学生主动探究，合作沟通的意识。  四、说教学重点、难点  重点：比的化简的方法。通过同学们自主探究，突出重点  难点：运用比的化简，解决一些简洁的实际问题。  五、说教法  数学是一门培育人的思维，进展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然〞而且要使学生“知其所以然〞，  《新课标》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。本节课有分数的基本性质作为基础，我采纳自主探究，合作沟通的教学方法。注重学生在自主探究，合作沟通中的学问建构。采纳小组合作学习的组织形式，引导学生亲身经受探究过程，使学生在探究过程中有所发觉，有所争议，有所创新，互助互学，构建活动化教学过程。  六、说学法  “教法为学法导航，学法是教法的缩影。〞鉴于这样的认识，在强调教法的同时更注重学生学习方法的指导。依据本节课的特点，主要采纳合作沟通法。合作沟通是学生学习数学的主要方式，也是当今数学教学提倡的学习方向。通过学生的团结协作，自主探究，商量沟通，培育学生的团结合作精神，激发学生主动学习的兴趣。通过猜测——合作沟通验证——发觉；即在教学过程中创设教学情景，注重教师的导向作用和学生的主体作用。  七、教具预备：  情境图多媒体课件  八、教学程序  一、复习铺垫，激趣引新。  设计意图：比的化简是在学生已经学习分数的意义以及分数与除法关系的基础上进行学习的，通过复习这部分学问有利于新课的认知。  〔二〕激趣，揭示课题。  设计意图：通过老师激趣、让学生猜测，激发学生的好奇心、求知欲，为学生主动探究加点动力。  〔三〕猜测：如何化简比有谁知道？  二、探究新知。  活动一：学一学。  课件出示主题图：淘气和笑笑的对话。  设计意图：高年级学生自学能力的培育特别重要，让学生带着思索题自学看书，学习有目的性、针对性，提高学生自学的质量。  活动二：说一说。〔反馈看书、自学状况〕  1、学生汇报比较方法，师依据学生的回答板书同时教学比的化简的方法。  师小结：通过化简我们知道：淘气和笑笑两人调制的蜂蜜水一样甜。把40：360化成1：9这个过程就叫比的化简。下面哪个同学能把刚刚化简比的过程说一遍。  生说，师再课件出示比的化简的方法，然后引导学生找出句子中的重点词句，分析什么叫“最简整数比〞。  2、比的化简与分数的约分有什么区分？引导学生说出：比的前项是分子，后项是分母，约分是写成最简分数，化简比到最终应化成最简整数比。  设计意图：依据思索题中的3个问题展开，让学生逐一说一说，任务明确、思路清楚，学生忙而有序，能充分调动学生的学习主动性、主动性。  师过渡：关于化简比，同学们是不是把握了呢？我们进行几道练习。  活动三：练一练  课件出示思索商量题：