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第 1 章 教育心理学概述 1、教育心理学的定义 （研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是心理学与教育学的交 叉学科）。 2、1913 年桑代克出版了第一本《教育心理学专著》。 3,教育心理学的研究内容（五个因素三个过程） 学生(主体) 、教师(主导) 、教学内容(有意传递的主要信息部分,表现为教学大纲，教材和课程) 教学媒体(教学内容的载体，是教学内容的表现形式，师生间传递信息的工具.)、教学环境(物质 环境和社会环境),学习过程(核心内容 ) 、教学过程和评价反思过程(贯穿始终) 4 教育心理学的内容体系(总论 学生与学习心理 教学与教师心理) 5 教育心理学的作用 在实践中有描述、解释、预测和控制作用 1、了解问题 2、指导教学 3、预测并干预学生 4 、教学研究 6、教育心理学发展的四个时期。 一、初创时期 (20 世纪20 年代以前) 1903 年，桑代克《教育心理学》,桑代克是“教育心理学之父” 发展时期(20 世纪20 年代到50 年代) 成熟时期(20 世纪60 年代到70 年代) 完善时期(20 世纪80 年代以后) 布鲁纳于1994 总结了教育心理学十几年来的成果/表现在主动性研究, 反思性研究, 合作性研究, 社会文化性研究. 我国：1924 年廖世承编写第一本《教育心理学》教科书 第2 章 中学生的心理发展与教育 心理发展的含义和特点、学习准备、关键期、最近发展区、自我同一性。 1,心理发展含义 所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变 化 学生心理发展有四个特征：连续性与阶段性 定向性与顺序性 不平衡性 差异性 个体心理发展 8 阶段: 乳儿0-1; 婴儿 1-3; 幼儿 3-6、7; 童年 6、7-11 、12; 少 年 11、12-14、15; 青年 14、15-25; 成年25-65 老年65-; 2/青少年心理发展的阶段特征 （一）少年期,处于初中阶段,具有半成熟、半幼稚性 （二）青年初期,处于高中阶段, 向成人接近,从经验型向理论型转化,具有理智的自我意识 3、中学生心理发展的教育意义 （一）学习准备 学习准备是学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时， 那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点 (二)关于关键期 关键期是指个体早期生命一个比较短暂的时期,在此期间,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时 期, 同样的刺激对其影响很小或没有影响. 4, 皮亚杰认知发展的阶段理论 感知运动阶段 （0-2 岁） 这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化 前运算阶段 （2-7 岁） 这个阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式,但思维仍受具体知觉表象的 束缚. 具体运算阶段（7-11 岁) 这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念,思维可以逆转, 因而能够进行逻辑推理.这个阶 段的标志是儿童已经获得了长度,体积,重量和面积的守恒. 形式运算阶段（11-15 岁） 这个阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖,使形式从内容中解脱出来,进入形 式运算阶段,它具有以下五个特征:命题关系 假设-演绎推理 逻辑思维 可逆与补偿 思 维灵活 5 ，认知发展与教学的关系 认知发展制约教学的内容和方法 教学促进学生的认知发展 关于最近发展区 维果斯基认为儿童有两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平，另一种是指在有指导的情况 下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平，这两者之间的差距就是“最近发展区”。它的提 出说明了儿童发展的可能性,其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平,还应该 看到人处于形成的状态,正在发展的过程,教学不能只适应发展的现有水平,走发展的后面,而应适 应最近发展区,从而走在发展的前面,并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平. 6 ，学生的人格发展 人格也称个性，是指决定个体的(外显行为)和( 内隐行为)并使其与他人的行为有(稳定区别) 的综 合心理特征. 埃里克森人格发展阶段理论 埃里克森人格发展理论认为,儿童人格的发展必须经过八个顺序不变的阶段,其中前五个阶段属 于儿童成长和接受教育的时期. 1,基本的信任感对基本的不信任感(0-1.5 岁） 2，自主感对羞耻感与怀疑 （2—3 岁） 3，主动感对内疚感（4—5 岁） 4 ，勤奋感对自卑感（6—11 岁） 5，自我同一性对角色混乱 （1