高一统编版教材整本书阅读之阅读方法指导之批注阅读-课件-(30张ppt).pptxVIP

语文阅读指导课 之批注阅读法 大多数家长反映，孩子读书水过地皮湿，只是看热闹，读过之后没有印象，孩子读书没用。于是，家长并不重视阅读 。 教师反映学生读书囫囵吞枣，不求甚解，于是阅读教学课堂上老师总是事无巨细，分析来分析去，就怕漏掉了什么，就怕学生不明白（记下来，背上），课堂成了一言堂， 走耳不走心。我们的阅读状况： 考试阅读理解题目失分多； 语言积累不够，表达能力差。 （课堂上不愿意发言）； 孩子阅读能力差—— 不爱读书后果： 新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具体感受、理解、欣赏、评价的能力。” 阅读过程实际上是一个心理过程,作为一种学习行为,它的结果体现为阅读者内部的心理变化。外显的视觉行为是阅读的一个必要的阶段,却不是实质性的阶段,阅读的实质性阶段是在心理。 批注阅读法 批注：《现代汉语词典》 （1）加批语和注解；（2）指批评和注解的文字。“注”是指通过圈点、勾划来标明文章的重点、难点和疑点，或查字典、或找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处 ；“批”是对有感悟处进行评点，写下自己的主观感受（个性）。 在语文教学领域，批注式阅读可以是这样的：批注式阅读是指学生在自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特色、精彩片段、重点语句，在思考、分析、比较归纳的基础上，用线条、符号或简洁的文字加以标注的读书方法。什么是批注式阅读？ 接下来你将学到：1、批注阅读法的示例2、批注阅读法的方式及分类3、批注阅读法的意义4、批注阅读法的符号5、批注阅读法的实操 批注阅读法的示例 批注阅读法的示例《三国演义》董卓曰：“我今将汝赐与吕布，何如？”貂蝉大惊，哭曰……【毛宗岗批注：惊是真惊，哭是假哭。】 批注阅读法的示例 《水浒传》（武松）一步步上那冈子来；回头看这日色时，渐渐地坠下去了。【金圣叹批注：骇人之景。我当此时，便没虎来，也要大哭。】 批注阅读法的示例《古文观止 · 郑伯克段于鄢》庄公寤生，惊姜氏，故名曰寤生，遂恶之。【一遂字，写尽妇人任性情况。】 批注阅读法的示例青山横北郭，白水绕东城。【送别之景】 此地一为别，孤蓬万里征。【送别之事】浮云游子意，落日故人情。【游子之心，故人之情】挥手自兹去，萧萧班马鸣。【马鸣之声，别离之情】 批注阅读法的方式及分类1、批注位置：天头（即眉批）、地脚（即尾批）、行间（即夹批、里批）、旁空 （即旁批） 2、批注形式 （1）符号批注。就是学生对自己认为重要的、应注意的字、词、句、段用各种符号加以标记。如：用“O”圈出重点字，用“△△△”标出关键词，用“～～～”划出重点句，用“ ？”表示质疑等。 （2）文字批注。即学生用文字形式把自己的看法、感想、疑问、评论、启迪甚至联想，简明扼要地写在书中空白处，这种批注具有内容具体、表达明确的特点。 批注阅读法的位置分类眉批：也叫首批。指批注在开头。适用于课题（文章为什么要起这个题目？这个题目有什么好处？……）、作者生平、作品背景、体裁、主要内容等方面的批注，能有效地调动阅读期待，促使学生主动积极地阅读课文。 旁批：也叫侧批。批注的内容写在课文段落的旁边留白处，一般针对段落内容、层次结构、表达方法、写作特点或段落中的精彩语句作批注，多则洋洋洒洒上千字，少则寥寥数语三两句，甚至一个“好”字，一个“妙” 亦可，真正体现“言为心声” 。 里批：批注的内容写在字里行间，即文字之间空白处，一般是针对课文中的字、词、句及标点作圈点勾画或简略的文字点评。批注阅读法的位置分类总批：又叫尾批，就是在课文的篇末写下的批注。一般是针对课文的主要内容、语言特色、篇章结构、思想情感等进行归纳、评议、补充和深化的批注。 批注阅读法的文字分类a、识记批注。 b、质疑批注。 c、感悟批注。d、联想批注。e、归纳批注。 f、求异批注。 …… 批注阅读法的文字分类a、识记批注。主要是有关识记字词方面的内容。如划出课文中的生字词，给生字列出形近字或分析易错部件、释词义、标段序及分析标点符号用法等，是预习课文时应达到的常规要求。生字词的批注:(1)读课文给生字注音.(2)用着重符号标记多音字 前后鼻音 易混字型 难点字义(3)圈出词语.a 用问号标出不理解的难点词语.b 标出感情色彩相近或相反的词。 批注阅读法的文字分类c、感悟批注。批注的内容是学生在读书过程中得到启迪、受到教育而有所收获的课文内容或语言文字。d、联想批注。即写下由文章