二零二三年 优质公开课《孤独之旅》一.ppt

教学目标 知识目标 1.理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。 2.理解小说内容，体会标题的含义。 能力目标 1.理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 2.体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。 3.品味小说精美传神、意味深长的语言。 情感目标 感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。 曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。１９７４年考入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作协全国委员会委员，北京市作协理事，北京大学教授。著有多种学术著作，另有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。小说《草房子》及改编的电影荣获多项国家，国际大奖。 2004年被推选为“国际安徒生奖”候选人。 整体感知 把握文章结构，故事的发展阶段。 第一部分（1段）：写杜小康放鸭的原因。 第二部分（2-27段）：写杜小康及其父亲在芦苇荡放鸭的过程。 第三部分（28-51段）：写杜小康在放鸭时所遭受的磨难，尤其是寻找失散的鸭子给自己带来的磨难和自己的成长体验──长大了，坚强了。 筛选阅读，体会情感 要求: 挑选自己喜欢的语段进行阅读，体会句子所包含的思想感情。 人物 少年杜小康 贫困失学后在,孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭,经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事 小说的三要素： 环境 情节 远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡 朗读下面语段 1.从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。 2.从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能入睡”。到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。 3.从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。随着时间的流逝，父子俩感到孤独。 4.从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。 精读课文 1.如何理解文章标题的含义，即概括杜小康的孤独是从哪些方面体现出来的 ⑴失去语言交流的环境。每天只和父亲说几句话，甚至后来和父亲也没什么话可说了，这对于一个刚离开人群的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去同伴之间的正常交流。 ⑵失去了人文环境。离开了村庄，离开了人群，离开以前所接触的事物，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚的生活，无疑是精神上的一种折磨。 ⑶恐惧的自然环境。来到一个陌生的甚至没有人烟的环境，对于各种自然现象的不可知，增加了内心的恐惧感。 ⑷恐惧未来的环境。在放鸭的路上，杜小康总是在想的是：还要走多远？前方是什么样子？实际上这是他对前途的迷茫与无奈。 2.文中杜小康的心理变化过程是随着故事情节的发展而变化的，文中也做了细致的描写，具体杜小康的心理是如何变化的？ 刚出发时：茫然，恐惧 到达芦苇荡时：害怕，胆怯 安顿之后：感到孤独 时间久了：不再忽然地恐慌 那天雨后天晴：坚强 3.本文有关自然环境的描写非常出色，试找出几处，讨论这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用？ (1)写杜小康对远逝的家乡的眺望和对水面的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家的性格。美丽、单调的画面并没有足够的吸引杜小康的注意力，这样的环境，更增添了他对家乡、对亲人的怀念。 (2)写黄昏时炊烟和河面的腾腾的热气，如此和谐而美好的画面，但越是如此，杜小康的内心越是空虚，越是寂寞难耐。 (4)有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，塑造了主人公活动的大环境，但在这样的环境中，杜小康感觉压抑，开始感到害怕和恐惧。当他习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。 (3)有关鸭群的描写：鸭群是本文非常重点的一处景物描写，鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康内心的无比寂寞；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。在“孤独之旅”中，鸭群又是杜小康的伙伴，在他苦闷难耐的时候，能够给他心灵上的安慰。 (5)有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。暴风雨的夜晚可以对说是杜小康成长，变得坚强的转折点，从那以后，杜小康表现了勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨夜晚是他成长的舞台。 4.你如何看待杜小康这一人物？杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉。 环境描写： 鸭群 芦苇荡 暴风雨 小结 今天我们学习了曹文轩先