函数综合应用解读.docVIP

函数综合应用 教学目标 1．在全面复习函数有关知识的基础上，进一步深刻理解函数的有关概念，全面把握各类函数的特征，提高运用基础知识解决问题的能力． 2．掌握初等数学研究函数的方法，提高研究函数的能力，重视数形结合数学思想方法的运用和推理论证能力的培养． 3．初步沟通函数与方程、不等式及解析几何有关知识的横向联系，提高综合运用知识解决问题的能力． 4．树立函数思想，使学生善于用运动变化的观点分析问题． 重点难点 本部分内容的重点是：通过对问题的讲解与分析，使学生能较好的调动函数的基础知识解决问题，并在解决问题中深化对基础知识的理解，深化对函数思想、数形结合思想的理解与运用． 难点是，函数思想的理解与运用，推理论证能力、综合运用知识解决问题能力的培养与提高． 教学过程 函数的综合运用主要是指运用函数的知识、思想和方法综合解决问题．函数描述了自然界中量的依存关系，是对问题本身的数量本质特征和制约关系的一种刻画，用联系和变化的观点提出数学对象，抽象其数学特征，建立函数关系．因此，运动变化、相互联系、相互制约是函数思想的精髓，掌握有关函数知识是运用函数思想的前提，提高用初等数学思想方法研究函数的能力，树立运用函数思想解决有关数学问题的意识是运用函数思想的关键． 一、准确理解、熟练运用，不断深化有关函数的基础知识 在中学阶段函数只限于定义在实数集合上的一元单值函数，其内容可分为两部分．第一部分是函数的概念和性质，这部分的重点是能从变量的观点和集合映射的观点理解函数及其有关概念，掌握描述函数性质的单调性、奇偶性、周期性等概念；第二部分是七类常见函数(一次函数、二次函数、幂函数、指数函数、对数函数、三角函数和反三角函数)的图象和性质．第一部分是理论基础，第二部分是第一部分的运用与发展． 例1 　已知函数f(x)，x∈F，那么集合{(x，y)|y=f(x)，x∈F}∩{(x，y)|x=1}中所含元素的个数是． [? 　 ] A．0 B．1 C．0或1 D．1或2 分析 　这里首先要识别集合语言，并能正确把集合语言转化成熟悉的语言．从函数观点看，问题是求函数y=f(x)，x∈F的图象与直线x=1的交点个数(这是一次数到形的转化)，不少学生常误认为交点是1个，并说这是根据函数定义中“惟一确定”的规定得到的，这是不正确的，因为函数是由定义域、值域、对应法则三要素组成的．这里给出了函数y=f(x)的定义域是F，但未明确给出1与F的关系，当1∈F时有1个交点，当1 F时没有交点，所以选C． 例2 　设函数f(x)=lg(ax2+2x+1)． (1)若f(x)的定义域是R，求实数a的取值范围； (2)若f(x)的值域是R，求实数a的取值范围． 分析 　这是有关函数定义域、值域的问题，题目是逆向给出的，解好本题要运用复合函数，把f(x)分解为u=ax2+2x+1和y=lgu 并结合其图象性质求解． 切实数x恒成立． a=0或a＜0不合题意， 解得a＞1． 当a＜0时不合题意； a=0时，u=2x+1，u能取遍一切正实数； a＞0时，其判别式Δ=22-4×a×1≥0，解得0＜a≤1． 所以当0≤a≤1时f(x)的值域是R． 例3 　设f(x)是(-∞，+∞)上的奇函数，f(x+2)=-f(x)，当0≤x≤1时，f(x)=x，则f(7.5)等于．　 [? 　 ] A．0.5? ? ? ? 　 B．-0.5 C．1.5? ? ? ? 　 D．-1.5 分析一 　由f(x)是(-∞，+∞)上的奇函数，当0≤x≤1时，f(x)=x，得-1≤x≤0时f(x)=x． 由f(x+2)=-f(x)，运用递推的方法， f(7.5)=f(-0.5+4×2)=(-1)4f(-0.5)=-0.5． 分析二 　由已知f(x+2)=f(-x)变形为f(x+1+1)=f(-x-1+1)，令x+1=t得f(t+1)=f(1-t)，由此得函数的一条对称轴为x=1，又f(x)是(-∞，+∞)上的奇函数，当0≤x≤1时f(x)=x，画出函数f(x)的图象(图1)，可得f(7.5)=-0.5． 分析三　 由已知f(x+2)=-f(x)，所以f(x+2+2)=f(x)即f(x+4)=f(x)，由此表达式得f(x)是以4为周期的周期函数．所以 f(7.5)=f(7.5+4×(-2))=f(-0.5)=-f(0.5)=-0.5． 故选B． 评述 　解好本题的关键是对条件f(x+2)=-f(x)的认识．解法一是运用奇函数的概念和递推的方法；解法二是利用换元的方法，得出函数f(x)的一条对称轴是x=1，画出图象求解；解法三是由条件推出f(x+4)=f(x)，函数f(x)是以4为最小正周期的函数，无论哪种解法都需把有关知识(函数的奇偶性、周期性等)和数学方法(换元法、递推方法、数形结合等)有机的结合，因此从