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混淆物的分别和提纯(要点词导学模式教教事例) 一、教材剖析 本节教材侧重要让学生初步明的确验是研究化学物质的重要方法之一。化学 家们要研究某种物质，第一要考虑的就是如何从混淆物中把这类物质分别提拿出 来，再进行剖析、检测、研究它的构造、构成。本节课以研究化学物质的实验方 法为主题，以研究物质的一般思路为主线，指引学生认识物质的分别与提纯的方 法及其基本操作。 二、学情剖析 刚进入高一的重生来自不一样层次的初中学校，他们的化学实验基本技术水平 错落不齐，学生间比较陌生，这些要素限制了学生自主学习活动的展开。所以我 的教课方案中以初中化学中已学过的过滤、结晶等物质分其余方法为切入点，教师积 极指引、创建合作学习的气氛。在合作学习的气氛中以议论、沟通、合作实验等 学生活动为主，来达成教课任务。这类做法切合这个年纪段学生的学习心理，并 能培育学生的团队意识。 三、教课方案思路 第一以浪里淘沙的故事吸引学生的兴趣， 四、教课目的 知识与技术 初步学会蒸馏和萃取、过滤、蒸发平分别与提纯的实验技术。 过程与方法 1、初步认识依据混淆物的性质选择不一样的方法。 2、独立或与同学合作达成一些简单的物质分别提纯操作。 3、经过着手实验，练习量取、溶解、过滤、蒸发、蒸馏、萃取、分液等基 本操作，注意基本操作的规范训练。 感情态度与价值观 1、初步学惯用实验设计在化学学习和科学研究中的应用等隐性目标。 2、认识化学实验为主的学科特色，加深对科学实质的认识，提升创新精神 和实践能力。 五、教课要点和难点 要点 1、掌握研究物质的实验方法和分别提纯的原理和方法。 2、初步认识如何设计实验方案，在着手实验中体验科学研究的过程，学习 运用以实验为基础的实证研究方法。 难点 物质分别和提纯实验方案的设计。 六、教课方法 本节课教师依据学生特色，教材内容要求，追求一种表现师生互动、生生互 动、学生自主学习的新模式。在讲堂教课过程中，采纳要点词导学法、实验法、 解说法、研究法和小组合作议论法，让学生亲身着手实验去发现问题的同时，分 析问题，解决问题。 七、教课手段 教材，教辅，实验器械和药品 八、教课过程 教课环节教师活动  学生活动  设计企图 新【导入】自然界中的物质绝大部分都是以混 课合物的形式存在，很少量以纯净物的形式存 导在，我们在化学中研究的物质均指是纯净物， 入所以，从混淆物将某物质提纯是很有必需的， 这就运用到了物质的分别和提纯，也就是这 节课我们要学习的内容 【板书】混淆物的分别和提纯 【发问】字面理解：分别和提纯有什么不一样 【板书】分别：是经过合适的方法，把混淆 物中的几种物质分开，每一组分都要保存下 来，并恢复到原状态，获取比较纯的物质。 提纯：指保存混淆物中的某一主要组分，把 其余杂质经过必定方法都除掉。 分别和提纯的要求是不一样的：分别是利用混 合物中各物质的性质不一样，把各物质一一分 开，各成分都要保存；提纯以除掉杂质为目 的，保存主要成分，去掉杂质。 【思虑与沟通】淘金者是利用什么性质和方 法将金子从沙子里分别出来的能用哪些方法 将铁屑从铁屑和沙子的混淆物中分别出来 【结论】水洗：用水冲刷 利用物质的密度不一样  仔细听老让学生对 师解说，化学研究 做好笔的物质有 记，仔细基础的了 思虑解，切合 学生的认 知规律 分小组讨经过对初 论，仔细中知识的 思虑，派回首，让 个代表回学生对分 答，并得离和提纯 出结论有一个深 仔细记笔刻的认 记，并思识，比较 考和回答两者的区 仔细思别，充分 考，回答表现出 老师所提“教师为 的问题，主导，学 将自己的生为主 答案和老体”的教 碎石、沙子：密度=~cm3 师所给的 学理 金：密度=cm3 答案做比 念 铁的密度：cm3） 较，得出 为混淆物 1、用手拣 最好的答 的分别和 2、用水淘 案。 提纯做了 3、用磁铁 思虑和回 铺垫，联 4、用盐酸 答 系生活实 【学与问】在分别和提纯物质时，要除掉杂 回首初中 际 质。化学上所指的杂质都是有害和无价值的 知识 联系初中 吗你能举例说明吗 做笔录， 知识，过 【总结】化学上所指的杂质不必定都是有害 仔细听老 滤与蒸发 和无价值的，如去粗取精，沙子对金来说是 师解说， 也是高中 杂志，但不是有害和无价值的。 记录实验 学习的一 【回首初中知识】粗盐的提纯 现象。 个要点， 粗盐的成分：ＮaＣl［ＣaＣl２、ＭgＣl２、 看视频 也是混淆 硫酸盐、不溶性杂质］ 思虑和回 物分别和 操作过程： 答 提纯的重 溶解——过滤——蒸发——转移 听老师分 要方法。 过滤和蒸发就是最简单的分别和提纯的方 析和讲 让学生重 法。（边演示边解说） 解，做笔 视过滤与 【板书】1、过滤与蒸发 记 蒸发是最 过滤：往常用来分别液体和不溶的固体。 回答 简单的分 操