学业水平考试下的高中信息技术课堂教学.pdf

E-mail:wltx@dnzs.net.cn ISSN1009-3044 第12卷第23期(2016年8月) ComputerKnowledgeandTechnology电脑知识与技术 ComputerKnowledgeandTechnology电脑知识与技术 Vol.12,No.23, August2016 Tel:+86-55165690964 学业水平考试下的高中信息技术课堂教学 赵小萍 （江苏省泰兴中学，江苏泰兴225400） 摘要：该文分析了高中信息技术学业水平考试的利弊，并针对信息技术学业水平考试背景下的信息技术教学，提出了一些 看法和建议。 关键词：信息技术；教学 中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2016)23-0139-02 DOI:10.14004/j.cnki.ckt.2016.3128 高中信息技术学业水平考试自实施以来已经有近十年了， 技术教学起到事半功倍的效果，因而我在课堂上积极鼓励学生 经过这些年的潜心摸索、积极探索，并在实际教学中不断总结、 用善于发现的眼睛去观察生活中信息技术之美，不断引起他们 经常反省，对当前信息技术学业水平测试下如何扎实有效地进 的共鸣，点燃他们学习信息技术的激情。 行信息技术课堂教学得出了一些见解和看法。信息技术教师 1.2课堂内容要能体现系统性和连贯性 怎样做到既要应对学业水平考试，又要全面提高学生的信息素 新课程标准的高中信息技术教科书，理论性比较强，专业 养，使两者兼顾、两全其美呢？ 术语比较多，如果教师为了应付学业水平考试，“照本宣科”地 1教学内容要体现新课程的培养目标 讲解，甚至只关注考试要点，必然会导致前后知识不连贯，不系 要合理地展开教学，就必须以新课改的目标作为教学目 统。教师不考虑学生自身的知识结构、习惯、经验，而是将考试 的。新课程的培养目标是以学生发展为本，坚持全体学生的全 要点强行灌输给学生，学生只能一知半解、死记硬背、吞咽难 面发展，注重学生知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观 点，一旦考试结束，就什么都忘了。显然，这与新课程的培养目 等三维目标的彼此渗透和相互融合。在课堂中，怎么体现三维 标是相悖的，这种应试教学必然导致学生对信息技术课丧失兴 目标呢？ 趣，至于提高学生的信息素养更是遥不可及了。为了扭转这种 1.1课堂内容要生活化，远离枯燥无味的信息技术教学 局面，信息技术教师在备课时应该不受学习水平考试要点的束 缚，全面系统地整理教学内容，把考试要点囊括其中，而不能跳 对于空洞抽象的知识，不管教师专业水平多么博大精深， 跃式、点断式的灌输考试内容，从而违背开展信息技术课程的 表情怎样眉飞色舞，声音如何抑扬顿挫，但是学生却听得云里 根本目标。 雾里、似是而非，甚至如听天书。我国著名教育家陶行知先生 1.3课堂内容要能体现学生的情感态度与价值观 认为“生活即教育”。是啊！语文老师认为最好的作文素材来 自于现实生活，让真情实感自然流露；物理老师认为有意识地 情感态度和价值观是三维目标的重要组成部分，它贯穿于 让学生走人生活中去体验物理知识,有利于快速理解掌握相关 整个教学活动的始末，对塑造学生完善的人格有着重要意义。 的物理知识……。同样，信息技术也悄无声息地深入到我们生 信息技术教师要注重学生对信息技术的态度、信息技术的使用 活的各个方面，信息