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《激励教育模式应用于小学语文教育研究》 纲要：特别是在小学语文教课中，教师适合的鼓舞，会使学生自信心获取提高，从而在讲堂上碰到问题时也会踊跃思虑，使 学生主动融入学习过程中，变被动学习为主动学习，在教与学之间形成良性促使，对教育模式而言，激励教育模式是赐教师 经过某些外在的教课方式，来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习踊跃性的过程，综上所述，目前教育模式中对激励教育 模式采纳仍旧不够完美、娴熟 纲要激励作为一种激发学生学习踊跃性的重要方式，对学生学习拥有较强促使作用。但同时，激励教育需要讲究方式方法。特别是在小学语文教课中，教师适合的鼓舞，会使学生自信心获取提高，从而在讲堂上碰到问题时也会踊跃思虑，使学生主动融入学习过程中，变被动学习为主动学习，在教与学之间形成良性促使。 【重点词】小学语文；激励教育；教课方法 激励模式宽泛存在于现实生活中的各個方面：在工作中，上级一份夸奖的名单能够使职工鼓起信心，集中注意；在学习中，教师一句鼓舞的话语能够使同学们信心倍增，重振旗鼓，对工作学习效率的提高收效明显。所以，在小学语文教课中灵巧使用激励教课模式能够充散发挥学生个人潜力，更能更够改革现有教育教课模式，早日实现新课程改革的目标。本文就怎样在小学语文教育中运用激励教育模式进行浅谈，希望对各位起到抛砖引玉的成效。 激励教育模式的内涵 激励经过成立一系列赏罚举措，经过外面条件来指导、激发成员的行为，以达到某些目的的过程。对教育模式而言，激励教育模式是赐教师经过某些外在的教课方式，来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习踊跃性的过程。并且经过现有教课现状可见，采纳激励教课模式的讲堂中，学生讲话较为主动、学习踊跃性高；学生口语表达能力，自信心也会在必定程度上获取提高。激励教育模式对学生的发展有着很大的推进作用。 怎样在小学语文教育中运用激励教育模式 2.1鼓舞是教课成功的保障 据现有检查资料以及目前教课现状，教师对待讲堂上不仔细或许俏皮的小学生们的态度往常是 做出负面评论，甚至一些教师对其说出一些带有欺侮性的语言。学生们也所以认为教师不喜爱 . 教育他们，在讲堂上他们不敢正视老师，有些甚至因为教师的责备而憎恶学习，产生旷课、逃学现象；相反的，大多数在讲堂上踊跃讲话，仔细思虑、回答老师提出的问题的学生们，往常是遇到过老师的鼓舞与夸奖的学生。 经过上述现象可知：对小学生而言，教师的一句鼓舞的话语，一朵象征夸奖的小红花，一张“三勤学生”的奖状都是至高无上的光荣，是值得他们持续努力的动力，更能够拉近教师与学生之间的距离，让学生们懂得师生相互尊敬。试想，假如一个教师从不鼓舞学生，学生一旦出错误就会遇到该老师严苛的责备、训诫，那该讲堂的学生们必定会以一种惧怕、讨厌的心理感觉去上课，其培育出来的孩子即便在“外力强迫”之下获取了更高的成绩，其个人表达能力、学习能力均会遇到极大程度的限制，一旦该外力消逝，其学习的动力也随之降落，甚至对以后的教师产生厌反感、恐惧感，变得反叛、自闭等。 相反的，教师适合的鼓舞，一方面会使该学生自信心获取提高，其自己在讲堂上碰到问题时也会踊跃思虑，真实的融进学习过程中；另一方面，其余学生也会视其为楷模，整个班级都向他学习，争取获取教师的夸奖，这种良性的学习气氛，必定能够对学生们将来的个人道路产生踊跃的影响。 2.2激励应该因人而异 每一个人都有不一样的性格特色，部分学生因为遇到过分的宠溺，养成了“惟我独尊”的性格，而有些同学则较为内向，不够自信。可是不论哪个学生，在回答下列问题后总希望获取教师的必定。在这种状况下，教师的激励方式应该因人而异，使不一样层次的学生达成相对自己层次的学习目标，比方上文性分外向、惟我独尊的同学，假如教师对其赞誉许多，这种学生则会旁若无人，洋洋得意，所以教师的鼓舞次数适合降低，使其正确对待自己，不骄不躁；比较内向的同学，教师则需要专心指导，多多点出他们的闪光点，使他们实时感觉到自己的进步点，挖掘自己的潜力。 其次，学生的成绩也会有必定程度的差别，教师应将其合理分类，选择适合的鼓舞机遇。比如，对那些班里的尖子生，教师利用激励教课模式时，能够为其建立达成超额任务奖赏：在部署任务时，告诉他们达成作业后再阅读一篇文章并且记录阅读笔录能够获取神奇奖赏哦等；而对中等生则要求他们学会课本知识并达成课后作业，对达成任务较好的同学进行口头夸奖。从而达到优等生超额达成目标，中等生达成目标的条件，为每个学生建立自信心，认清自己的进步点。但在此过程中，教师应该视同一律，面向讲堂中全部的学生，不行差别对待。 . 2.3学校组织语文活动 学校应该依据语文学习方案，拟订一系列帮助学生们锻炼、提高语文修养、激发学习兴趣的竞赛，比如：书法竞赛、写作竞赛、演讲竞赛等，并准备足够的不一样层次奖赏，要讨教师鼓舞同学们踊跃参加。 参赛同学在此类活动的准备过