《2、3、4的乘法口诀》教学设计.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES2 《2、3、4的乘法口诀》教学设计 教学内容： 教科书第54、55页的例2--例4及相应的“做一做”，练习六的第1题。 教学目的：使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步会计算4以内的两个数相乘。 教具、学具准备：小棒16根；教科书第54页例2、3、4情景的放大图或课件。 教学过程： 一、准备 教师让学生先摆2根小棒，说出这是1个2。教师问：怎样写出加法算式？学生可能不会回答。 教师说明1个2无法写出加法算式，写上2就可以了，同时板书：“2”。教师问：“1个 2，相同的加数是什么？相同加数有几个？写乘法算式时，被乘数是几？乘数是几？” 按照学生的回答，教师板书。“2×l＝2”。 教师指着黑板上的小棒？问：“我们摆的是几个2？”，“1个2得数是2，我们可以说成‘一二得二’。”并板书：“一二得二”（图、式、口诀等板书形式可以类似于教科书上的排列形式）。 二、新课 ??? 1．出示例2图片。问：“图片上有许多向日葵的小苗苗，小朋友们在作什么呢？”把学生的注意力引向画面。 2．让学生观察画面，提出问题。 适当给予启发引导：一棵幼苗上张开两片子叶，两棵幼苗有多少片子叶呢？ 请学生自由发言，提出问题。 教师小结并板书：1×2＝2 2×1＝2 2×2＝4 3．出示例3图片。问：“向日葵长高了，每行3棵，有3行，一共有多少棵？你是怎么算的呢？” 请学生自由发言。 讲解：一行有3棵向日葵，就是1个3，1个3可以用乘法算是表示，写作1×3 5×3（分左右两边板书）。因为1个3还是3，所以1乘3得3。为了今后计算方便，我们可以根据1乘3等于3编一句口诀：“一三得三”（板书在两个乘法算式之间）。 问：如果两行共有多少棵向日葵呢？ 根据学生回答，教师板书：2×3＝6 3×2＝6 讲解：2×3＝6 或 3×2＝6表示2个3相加是6，2个3相加可以简单地说成：“二五”，得数是6，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀） 问：图中一共有多少棵向日葵呢？ 根据学生回答，板书：3×3＝9 三三得九 4．出示例4图片，引导学生完成练习。 根据学生回答，板书：1×4＝4 一四得四 4×1＝4 2×4＝8 二四得八 4×2＝8 3×4＝12 三四十二 4×3＝12 4×4＝16 四四十六 三、巩固练习 1、做教科书第55页“做一做”中的练习。 ??? 做第1题，是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，然后再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习机会。 ??? 第2题，可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。 2、做教科书第56页“做一做”中的练习。 ???让学生独立填写。完成后，指定学生说答案，同桌交换检查。既让学生参与对学习的评价，又给学生一次熟悉2～4的乘法口诀的机会。 四、小结 ??? 教师总结本节课学习的内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。