23纸船和风筝 教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 23　纸船和风筝 教学目标 【知识与技能】 1．会认11个生字，会写8个生字，会写7个词语。 2．综合运用多种方法认字。 3．继续学习默读课文，读懂故事内容，体会松鼠和小熊的友谊。 【过程与方法】 自读自悟，使学生学会借助直观的图画，理解课文内容。 【情感、态度与价值观】 感受友谊带来的快乐，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感悟。 教学重难点 重点 1．学会本课生字新词。综合运用多种方法认字。 2．继续学习默读课文，读懂故事内容，体会松鼠和小熊的友谊。 难点 感受友谊带来的快乐，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感悟。 教学过程 一、激趣导入 1．猜谜语，引出“纸船”和“风筝”。 2．板书课题，齐读课题，注意读准“筝”。 3．课题质疑：看到这个课题，你想知道些什么？ 二、初读课文，学习生字词 1．请同学们带着你们的问题自由地朗读课文，遇到不认识的字，可以联系上下文猜一猜，也可以问问同桌，争取把字音读准，把句子读通顺。 2．出示要认的生字，检查学生自学生字读音的情况，注意相机正音，交流认字方法。 3．出示词语卡片，“开火车”认读。 4．学习词语。 出示多媒体课件，帮助学生认读词语。 5．指导写字。 （1）出示要写的字，抽读生字卡。 （2）四人小组讨论，说说你是用什么方法记住这些字的。 （3）小组汇报学习情况，比一比谁的记字方法更好些。 （4）教师点拨，对难写的字、容易写错的字加以分析、指导。 （5）学生在田字格中正确书写生字。 三、再读课文，了解课文大意 1．师范读课文，学生标出自然段序号。 2．指名读个别长句子。 3．你从课文中知道了些什么？出示： 松鼠住在（　　　），小熊住在（　　　）。（　　　）让他们成为好朋友。可是有一天，他们（　　　），他们都很（　　　）。后来，在（　　　）的帮助下，他们（　　　）。 四、在读课文 1．多媒体课件出示课本上的插图一和插图二，用自己的话说说松鼠和小熊分别在干什么。 2．自读课文，一边读课文，一边思考：课文是怎样写这两幅图的。 五、自读讨论，理解内容 1．默读课文第1～6自然段，思考：纸船和风筝是怎样使他们俩成为好朋友的？ （1）出示：纸船漂到了小熊家门口。 纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。 同学们读一读这两句话，想想它们一样吗？ （不一样。一个“漂哇漂”就能让我看见纸船一路漂流的画面：纸船顺着溪流漂呀漂，漂过了森林，漂过了草地，漂过了灌木丛……） （2）朗读训练：谁来当当这只“漂呀漂”的纸船。（指名读，齐读，评价） 2．小熊收到纸船后开心吗？你怎么知道的？请你们读一读第3自然段，思考：从哪里看出来小熊很开心？（乐坏了） （1）小熊为什么乐坏了？小熊不仅收到了一份礼物（小松果），还得到了一份祝福（祝你快乐），更重要的是交到了一个好朋友，收获了一份友谊，小熊怎能不乐坏了呢？ （2）指导朗读：我们班谁是乐坏了的小熊呢？女生读。师评价：你果真是一只乐坏了的小熊。 3．请大家反复地读第4自然段，然后想想哪个词语用得好。 （1）齐读这一段：让我们一起来乘着风，和风筝一起飘到山顶吧！ （2）小结：孩子们，读书就是要这样，反复地读，细细地品，发挥想象，去感受文字背后的内容。 4．过渡：现在，就带着你们的思考和想象，来学习第5自然段吧。 （1）默读第5自然段。读完后，你们知道了什么？（松鼠收到了一只风筝，乐坏了。） （2）乐坏了——因为松鼠也得到了一件礼物（草莓），收到了一份祝福（祝你幸福），还交到了一个好朋友，收获了一份友谊。 （3）朗读指导：让我们一起来当当也乐坏了的松鼠吧！（齐读） 5．过渡：就这样，纸船和风筝使他们成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点儿小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。看到这一切，你们的心情怎样？（难过、伤心）带着你们体会到的情感，读一读课文的第8、9自然段吧。 （1）读了这两段，你们知道了什么？（学生交流，自由发言） （2）读完后，你们有什么问题吗？ （为什么小熊要扎了风筝挂在高高的树枝上，为什么松鼠折了纸船要放在屋顶上？） （3）指导朗读：谁能把这种想和好，但又不好意思的情感读出来呢？（指名读，评价，齐读） 6．过渡：最后是谁再也忍不住了？（松鼠再也受不了啦。他在一艘折好的纸船上写了一句话。） （1）出示句子：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！（指名读） （2）松鼠把这艘纸船放进了小溪。纸船顺着溪流漂走了，漂呀漂呀，在这漫长的等待中，松鼠会想些什么呢？ （3）是啊，松鼠就是这样，在不安和期待中度过了难熬的一天。 （4）你们说，小熊收到纸船了吗？你怎么知道的？（从最后一个自然段可以看出来。） （5）此时的松鼠太高兴了，他是激动地哭了，是幸福的眼泪，因为他又可以和小熊做好朋友了。他把一只只纸船都放到了小溪里。 （6）