木兰诗说课稿.docxVIP

朗读品尝赏析意会古诗情韵 ——《木兰诗》第二课时讲课稿 一、说教材 【教材剖析】 《木兰诗》是人教版语文七年级下册第二单元第10课的一首乐府民歌。本单 元的文章以爱祖国为主题，选编了五篇不同题材的文学作品，从各个角度表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、奋发图强的美好情操。同样的感情，不同样的表达，但都富裕动人心弦的力量。 此中《木兰诗》是初中语文课本中第一首长篇叙事诗，阅读学习这篇文章，为此后赏析古代叙事诗打下坚固基础。本文记述了木兰代父参军、征战疆场、立功受封、辞官还家的故事，充满传奇色彩。塑造了一个勤劳和善又坚毅英勇，朴实朴素又机警开朗，热爱亲人又报效祖国，不慕高官厚禄热爱和一生活的人物形象。 【学情剖析】 学生经过了上册以及本册第一单元古诗文的学习，同时，又经过第一课时的自主预习，已能读准字音，疏导粗心，文言词汇获得累积和丰富。所以，这一课时要增强文章的朗读，以培育语感，感觉人物形象，品尝出色语言。 同时，作为一个鲜活生动的事例，能够对学生进行爱国主义教育，特别是针对目前广泛存在的青少年责任感缺失的现象，经过木兰为家分忧、为国担责的事迹，增强他们的责任感和担当意识。 综合以上特点，我给本课设定了以下三维目标： 【学习目标】 知识与能力目标：理解古诗内容，领悟古诗情致 品尝波折情节，深刻感觉意蕴 过程与方法目标：深情朗诵课文，感觉诗歌情韵 赏析出色语言，认识木兰形象 感情态度与价值观目标： 品读人物形象，领悟爱国之情，增强责随意识 三维目标层层深入，相互浸透，三维一体，以知识为载体，以过程与方法为桥 梁，把感情态度与价值观贯串一直. 【教课重难点】 要点：理解人物形象，领悟爱国之情 难点：赏析出色语言，感觉古诗意蕴 新课标指出：“经过阅读优异的文学作品，增加知识，陶冶情操，培育爱国、爱家的感情，是语文教课的目标之一。”所以，我把“理解人物形象，领悟爱国之情，增强担当意识”确立为本课的教课要点。 新课标又指出：“语文教课应致力于学生语文修养的形成与发展。”本诗语言优美，全得力于综合运用多种修辞，此中互文、顶针这些修辞手法不为学生所熟习，所以，我把“赏析出色语言，感觉古诗意蕴”确立为本课的教课难点。 二、说教法 朗诵教课法、议论点拨法、品读鉴赏法、迁徙拓展法 教法是依据文本的特点和学生的年纪特点选择的，教师经过指导朗诵创造优异 的气氛，经过品读鉴赏突出要点，经过议论点拨打破难点，最后经过迁徙拓展，培 养学生语文修养，达到学致使用。 三、说学法 朗诵法、圈点勾勒法、合作研究法 德国教育家第斯多惠说过：“教课的艺术不单在于教授本事，而在于激励、唤 醒和激励。”教与学有机联合才是鲜活的讲堂。学生经过朗诵与文本沟通，经过圈 点勾勒培育优异的念书习惯，经过合作研究提高研读水平。本堂课所选择的学法， 重在激发学生的学习热忱，唤醒他们的主体意识和创新意识，培育他们发现问题、 研究问题、解决问题的能力，为学生持续学习和平生学习打下坚固基础。 四、说教课过程 鉴于以上考虑，我用以下五个教课环节来完成教课目的。 1、创建情与景，创造气氛美（3分钟） 展现木兰图片，播放豫剧《谁说女子不如男》片段，出示问题： 同学们，这位义正词严今日让我们一同认识这位不让须眉的女中豪杰——花木 兰。 （多媒体创建情境，激发学生的学习热忱。吸引学生迅速进入文本，使学生对木兰这一人物形象，有一个初步的感性的认识，调换学生的学习踊跃性，导入新课瓜熟蒂落。） 2、朗读木兰诗，感觉音韵美（10分钟） 出示问题：请同学们分段朗诵课文，认真推测每段所表现的人物感情，应当读 出如何的语气语调。 学生疏组议论、朗诵，教师对学生进行朗诵指导 教师范读前两段， （拉近学生的距离，也为本诗的学习确立了优异的感情基调。） 后边几段由学生自已剖析、领会、高声朗诵，并踊跃展现，力争表现诗歌的音韵 美， （大家都知道，朗诵是走进诗歌世界的捷径。只有仔细品读，频频吟诵，我们才 能领悟诗歌创建的境界，体会诗中包括的感情，理解作者塑造的人物形象。） 3、认识诗中人，品尝形象美（15分钟） 让学生用“我从中看出木兰是一个的人”的句式，品尝木兰的形象美。 （新课标要求“赏识文学作品，对作品中动人的情境和形象能说出自己的体验。” 本诗情节波折、意蕴深远。值得品尝。） 本环节，教师先为学生供给一个典范，指引学生赏析一处语言，如：我从“愿为市 鞍马，此后替爷征”中看出木兰是个英勇、孝敬的人。既为学生供给了方法依照，也大大降低了学生品析的难度。 学生接下来在自主研究、合作沟通中仔细品尝，深刻领悟诗中人物形象美。教师在充分尊敬学生自主性的基础上，在巡视顶用富裕指导性的话语对学习能力较弱的学生适合加以点拨，赐予学习上的信心。 要求从课文中找依照，主假如培育学生剖析问题的能力。学生经过寻读和思虑，跟古诗的感情相融，相